小学数学人教2011课标版二年级填数游戏.doc

二年级下册数学广角填数游戏娄底市第六小学 刘强学情分析：二年级的学生已具备一些简单的根据同一条线上几个数的和进行填数的经验，以及本单元第一课时学习的简单的逻辑推理的知识基础，对于“数独”这种填数游戏，还是首次接触。同时由于他们的年龄特点，喜欢做游戏，喜欢与人合作，具有较高的学习热情。基于以上分析，我将本课设计成“顶气球”“摘苹果”“打地鼠”的游戏课，让学生通过生动有趣，形式多样的推理游戏，感受推理过程，初步获得一些简单的推理经验。教学工具：多媒体、投影、任务卡教学目标：知识与技能：运用排除法推算出所在方格里的数。过程与方法：通过一系列的分析、推理等游戏活动，使学生经历简单的推理过程，培养有序、全面地思考问题的能力。情感、态度、价值观：激发学生学习兴趣，感受数学推理知识的趣味，获得成功的体验。重点：运用排除法推算出所在方格里的数。难点：培养分析、推理的思维过程及有条理地进行数学表达的能力教学方法：启发法、讨论法、练习法教学过程：一、谈话引入师：小朋友们猜一猜，我们这节课学习的内容和什么有关呢？生：和填数（游戏）有关。师：你猜对了，快看！一群数字宝宝欢迎小朋友们到数字王国做游戏。二、游戏“顶气球”1、师：猜一猜，气球后面藏着数字几？2、师：哇，你们可真厉害！是不是知道游戏规则了呢？生：每行都有1-4，每列都有1-4。师：这就是填数游戏的游戏规则。（板书课题）三、游戏“摘苹果”1、尝试摘苹果师：谁愿意来摘苹果，你试一试再摘一个试试。师：摘不下来，不着急（播放语音）。要确定苹果后面藏着的数，我们先来学习推理方法吧。2、教学推理方法（1）行排除师：规则不变，你能确定哪个空格里的数？生说理由，运用“排除法”进行推理。师板书“行”“排除”并引导，配合手势，把推理过程说清楚。师：这一格（手势）所在行，排除了1、4、2，所以。一定是3还是可能是3？生：一定。师：我喜欢小朋友用“一定”这个词。（板书：一定）（2）列排除师：你又能确定哪个空格里的数？生说理由。师板书“列”并引导，配合手势，把推理过程说清楚。（3）行、列结合师：现在，你能确定哪个空格里的数？生：1（或2）师：一定是1吗？到底是1还是2？能不能确定？师引导：这一格所在的行（手势）排除了3和4，可能是1，也可能是2，还不能确定。如果在这一列（手势），老师再给你一个数（出示：1），这一格，你能确定是几了吗？生：是2。引导完整表述：这一格所在的行和列（手势），排除了_、_、_，所以一定是_。师：我发现，排除了两个数还不能确定，怎样的空格才可以确定？生说，师演示：排除三个不同的数才能确定。师：一开始，我们是行排除（手势），接着列排除（手势），现在我们要行和列结合起来一起看。师：现在又能确定哪个空格里的数？生：1（4）过渡练习（干扰题）师：小朋友，你能确定哪个空格里的数？生说理由。师：还能确定哪个空格里的数？生：4。师：还有能确定的数吗？生：2（第四行第二格）师引导学生分析：排除两个不同的数还不能确定。3、合作“摘苹果”（1）师：你现在能确定苹果后面藏着的数吗？齐读合作要求。师：要求清楚了吗？打开“摘苹果”任务卡，两人合作完成。（2）学生合作，师巡视指导，说说你的想法。（3）学生交流汇报。师引导配合手势表达推理过程。师：这组小朋友时最先确定这个苹果后面的数，有不同的想法吗？学生汇报。四、游戏“打地鼠”1、独立完成“打地鼠”任务。师巡视2、学生汇报，师引导配合手势表达推理过程。五、全课总结师：我们刚才玩的游戏，都用到了填数游戏的推理方法，说说你有什么收获吧？生1：学会排除法。师：学会了排除法进行推理，怎样排除的？生：排除了三个不同的数，就能确定第四个数。生2：好玩。师：不但好玩，还让我们变得很聪明。数学其实是一门很有趣的学科，只要你喜欢它，就能从中得到许多乐趣。六、介绍数独师：如果再增加几行几列这样的数，就是最热门的数独游戏，它是全世界最聪明的人都在玩的游戏。有六宫数独、九宫数独，还