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文档简介

去年的树读写结合微课教案设计一、教学目的1、与文本进行深度的对话，将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。2、读写结合训练点：由课文引起学生思考，培养练笔习惯。二、教学重点朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。三、教学过程（一）找出全文中的几次对话，用横线画出。 大树 树根小鸟 门先生 小女孩大屏幕出示第一次对话：寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说(示意学生读)生读：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说(示意学生读)生读：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”过渡：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色读一读。指名读，教师相机指导，指导要点：树的话中饱含着请求、期盼。鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。自由读对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。“小姑娘”的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。引导：你们看，这几组对话都很简单，都是鸟儿问、鸟儿问、鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的？你们能体会到吗？【体会不同角色的不同心情】：树根悲伤、痛苦；大门：冷漠、见怪不怪；小女孩：惋惜启发：鸟儿找不到好朋友，会在心里说些什么呢？她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？分角色朗读三次对话。过渡：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条做成火柴卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时。（2） （出示演示文稿）“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”（1）透过这个“看”字，你能体会到什么呢？学生口头交流，作出汇报。（出示演示文稿）“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”（2）提出问题：从这第二个“看”字，你又品出什么呢?学生交流读书体会，相机点拨、引导、提升。师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说指名学生自由表达，说出自己的理解。指导朗读最后一段。（三）同学们，学完了这个故事，你一定有很多话想说，从下面的三个角度中任选一个，写一写。假如你是树，你想对鸟儿说什么？亲爱的鸟儿， 假如你是鸟儿，你一定还有话想对树说：树啊树， 读了鸟儿和
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