广东省惠东县七五六地质学校七年级语文上册 11《》学案 （新版）新人教版.doc

11、春一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。黄晕（yn ） 应和（ yng h ） 蓑衣（ su ） 抖擞（ du su ）笼罩（lng ） 朗润（ rn ）：明朗润泽。 烘托（ hng ）酝酿（yn ning ）：原意是造酒，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 宛转（ zhun ）：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。(二)知识积累关于作者朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。课时安排：2课时教学目标：1、理解比喻、拟人、通感等修辞方法的作用。2、背诵课文，体会作者在景物描写中抒发的赞颂之情。3、培养学生热爱大自然的情怀第一课时一、创设情境，导入新课。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）今天，我们来学习朱自清先生的春，看作者是怎么描绘春天的？二、整体感知。学生朗读全文，要求： 提出预习中不能解决的问题。 文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几段写些什么。明确：第1段：迎接春天。（第一部分） 第27：描绘春天。（第二部分） 第810：赞美春天。（第三部分）三、句段品读。第一部分：迎春（）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 （）轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 第二部分：绘春。（3）齐读第二部分，这部分用了宏观勾勒和微观描绘的手法，其中微观描绘里主要有多少幅图画？请用“图”的形式概括。明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。（4）默读第2段。总写春回大地后，描绘了哪些景物？是怎样描绘的？闭上眼睛想象一下。明确：“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。（5）背诵第2段，齐背第2段。（6）女生朗读“春草图”。同桌交流：作者从哪些方面写的？哪些词特别用得好？明确：钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，也盼望着春天。写春草时还写到人的活动，原来衬托春草的可爱。（7）男生朗读“春花图”。这一段抓住了春花的哪三个特征怎样景象描绘的？明确：花朵多、花色艳、花味甜。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻-“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。（8）自由背诵“春草图”和“春花图”。四、布置作业：背诵课文预习“春风图”和“春雨图”。第二课时一、 抽查学生背诵课文前两部分的完成情况。二、 研习课文。1、 句段品读。（1）全班朗读“春风图”。思考：作者调动了人们的哪些感官，把春风写得有色有味，有情有感？明确：春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。 （2）自由朗读“春雨图”。同桌交流：作者用了哪些修辞来描绘春雨的特征？明确：春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或 “披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。 （3）齐读“迎春图”。 第2到节着重写景，第节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。2、探究质疑，分组讨论。（1）反复朗读课文最后三句话，有感情地背诵出来。（2）三个比喻句为什么要用排比句来表达？三句分行排列有什么作用？明确：显得整齐有力，顺序连贯，形象地点明了春天的发展过程。（3）“领着我们上前去”这一句赞美了什么？联系文章开头，说说用“去”结尾，有什么作用？明确：赞美春天带给人们以活力。用“去”字结尾与开头“东方来了”的“来”字相呼应，形成完美的整体。三、学生自结，畅谈收获 通过以上的学习我们可以看到，作者用诗的