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【文献】 浅谈小学英语教学中的朗读训练 内容摘要：小学英语朗读训练，教师应针对学生心理特点，激发朗读热情；开展多种竞赛活动，培养学生的学习兴趣；在英语教学中，教师要充分利用教材，创设交际氛围；讲究朗读技巧，创造朗读环境；调动学习积极性，拓宽朗读渠道，培养好学生的朗读，发展学生的兴趣、动机、自信和合作精神,使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学。 关键词： 英语教学 朗读 随着小学英语教学活动的开展，怎样教好英语已经成为摆在我们面前的一个问题。学生学习英语，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲、跟同学说，除此之外，最妙的补足措施就是朗读。朗读能陶冶人的情操，好的朗读往往会给人一种美感、一种震撼、一种引发心灵的共鸣。几年的英语教学实践发现，教师要充分重视朗读教学，引导小学生声情并茂的朗读，能唤起学生对朗读的“愉悦”，以教学带朗读，以朗读促效果。现就从以下几方面谈谈小学英语教学中的朗读训练。 一、朗读在英语教学中的作用。 古人云，“书读百遍，其义自见”，可见朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。小学英语课程标准要求我们把朗读作为课程的目标之一，培养好学生的朗读，也就是培养了学生对英语学习的积极的情感和正确的态度，发展学生的兴趣、动机、自信和合作精神。让小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学。 二、小学英语朗读训练的必要性和紧迫性 目前小学生在英语朗读时存在诸多问题，如：很多学生在读英语时唱“仰脸歌”，拖音很重，毫无感情；有的学生不敢读，表情僵硬，声音很轻，害怕出“洋相”小学只是英语学习的启蒙和起始阶段，这种拖音和不敢读现象，不仅影响到教学质量的提高，而且对小学生以后的英语学习非常不利。因此，加强小学英语的朗读训练显得非常必要和紧迫，探索有效的朗读训练方法对于激发小学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高，有着举足轻重的作用。 三、英语课堂教学中的朗读指导 英语教学中的朗读指导包括单词、对话、课文三个方面。 1、单词教学 在单词教学中，如果一个单词读不出来就根本谈不上背和写了。作为老师，首先要教会他们读准单词，根据读音记单词，有些特殊写法另记，即使是较长的单词,一旦记住读音，写起来就容易，记得牢而多。如：computer，American, grandparents, bathroom, blackboard , Halloween, tomorrow。通过朗读使记忆有规律可循，方便记忆，增加学习趣味性、科学性。 另外，朗读时强调汉英语音、节奏之差异。学生学英语时，已掌握了汉语语音、语调习惯，这影响了英语交际的成功进行。汉语是一种声调语言，字的每个音节都有特定的声调，而且声调起着区别和改变词义的重要作用。然而英语是语调语言，没有固定的词调。词中音节声调高低没有区别词义的作用，它们要服从全句的语调。例如，kite这个词，随便你念成平调、升调、升降调、降升调或降调，它的意思都不会改变，依旧是“风筝”，不会变成别的东西。 2、对话教学 在英语对话教学中，要想记住重点对话和句型，首先就要一遍遍地好好朗读。加深记忆，读好记好才能正确使用。英语讲究轻重音节的搭配、语句中各音节的轻重、长短和快慢之间的关系，包括重音、时间和连续。例如，“Imsorry Im late.”。英语多音节词或语句，重音与轻音又是交替出现的。如果一句话中出现了几个重音，那么各个重音之间的时间间隔要大致保持相等。为了保持这种时间间隔的相等，说话或朗读时，就得采用各种方法来调整。 首先，要注意各个音节之间的轻音节数目。轻音节少就可以念得慢点，轻音节多就必须念得快些。如：Its half pastone. Its a quarter past eleven.因为这两句话都各有两个重音，按照英语的发音规则，说这两句话所占用的时间是基本上相等的，每句话各占两拍。学生对英语语音这一重要特点较难掌握。他们受汉语语言节奏的影响，读英语时，每个音节发音长短一致，每个词都清清楚楚地念出来。因而，朗读和说话都不大像英语，有时甚至会认为这种说话方式非常生硬、没有礼貌。 其次，要注意连读。连读是指在一个意群中，前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，讲话时，讲话人会从一个词滑向另一个词。如：Is it an apple? 最后，要注意汉英重读的差异。例如他们会把“Im ateacher” 读成“Iamateacher”。为了使学生将英语尽量说得具有洋味，应当注意培养学生正确的语调习惯和英语语言的节奏感,而不用机械的去记。 另外，针对学生记忆特点，我们老师要适当要求学生朗读、背诵或复述，这样才能大量地使用重点句型，在不断地练习中，体会英语语言的特点。这对他们学英语有很大帮助。 3、课文教学 在英语课文教学中，朗读是学习英语的重要方法，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，因此教师必须要求学生腾出一定的时间进行朗读，让他们养成一种读书习惯。通过朗读，学会加深对语音、语调和语感的领会，加深对课文内容、语气表达方式的理解。为了充分发挥学生的主动性、积极朗读能力和团结协作能力，首先，教师带领全班学生认真听课文录音，然后四人小组，学生在四人小组内每人认真朗读一遍，自信心较强，然后每组找出一名最佳的在全班朗读进行评选。因为他们在全班朗读，不代表个人，而是代表一个组，体现的是一个团对荣誉，每组的代表就会努力，勤奋，认真读好，但老师还应同时注重培养学生学习能力。在下一课朗读课文时必须更换另外同学，这样进行，每个学生都有机会，任何人都得努力做，这样的朗读教学，不仅促进了每个个体，促进了每个组，最后还提高了整个班的集体朗读水平。 【案例】Unit 4 Wheres the bird? Period 1 高礼敏 教学内容：Story time 教学目标： 1. 能听懂、会读、会说desk，chair，bird，on，in，under，behind。 2. 能听懂、会读、会说日常用语Wheres ? Its not here. Its on/in/under/behind 。 3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。 4. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。 教学重难点： 1.能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下复述课文内容。 2.能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论物品的位置。 教学准备：Word cards and PPT 教学过程： Step 1 Greeting &Warm up 1. Greeting 2. Sing a song T: Do you like singing? S: Yes. T: I like singing very much. Lets learn to sing a new song. OK? S: OK. T: First, listen and watch carefully. You may follow it if you want. (播放歌曲一遍) T: Do you like the song?Now follow me. Step 2 Presentation Play a game and learn the new words T: (手中拿着一只折起来的小鸟) Now boys and girls, look, whats in my hand now? Guess! T: Look, its a bird. (板书bird) Look, wheres the bird? (把小鸟放在书上) T: Wheres the bird now? (把小鸟放在书下) T: Good! And where is it now? (把小鸟放在书里) T: Now lets play a game with this bird. Wheres the bird? Guess! T: Look, its in the desk. (板书desk，贴图，带读in the desk并示意) T: Look, its on the chair. (板书chair，贴图，带读on the chair并示意) Step 3 Story time 1. Listen and choose T: (老师再让学生闭上眼睛，然后把小鸟藏起来) Where is the bird now? Is it in the park? In the classroom? In the tree? Here is a story about the bird. (播放课文录音) T: Where is the bird? S: Its in the tree. T: Is it in the tree? Lets watch the cartoon and check your answer. (播放课文动画核对答案) T: Is the bird in the tree? S: Yes! 2. Listen and stick T: The bird stops in many places. Look, its here and here. (PPT红圈显示1、7两幅图中鸟的位置) But look, in some of the pictures, we cannot see it. (小鸟分别飞到了哪些地方呢？请你们来贴一贴。) Now, please take out your working sheet. 3. Read the story T: Finished? Now boys and girls, check your pictures. Lets read the story together, OK? (出第一幅图) Picture1. Lets read it together. S1&S2: T: (出示小提示：注意读出故事中人物的情绪) Lets try again. Beautiful means nice! (出中文意思，读beautiful和How beautiful!) T: And Picture 2, look, wheres the bird? S: Its under the desk. T: Yes. Its under the desk. (PPT出现单词卡under，读under） Now who can read this? (PPT中出现对话) (继续每一幅图逐图教学：第二幅图教under，第三幅图教behind，第四幅图教Its not here.， 第五幅图教on，第六、七两幅图教in) T: OK. Now we have read the story together. Now open your books, turn to Page 13, and read the story by yourselves. 4. Tell the story T: You did a good job. Now, look at the blackboard. (拿出小鸟的图片) Look! A bird! S: How beautiful! T: Wheres the bird? S: Its under the desk. T: Now, its S: Behind the door. T: Oh, Its not here. Its S: On the chair. T: Wheres the bird now? S: Its in the desk. T: Oh, look, now its . S: In the tree. T: Its your turn now. Can you tell the story like this? You can work in pairs. Step 4 Homework 家庭作业 1. 听磁带，读故事5遍。 2. 用Where is ?Its 的句型来说说物品的位置。 3. 搜集一些on，in，behind，under这样的介词短语，说一说。 板书设计： Unit 4 Wheres the bird? Wheres the? Its on/behind/in/under/beside Wheres the?Guess! Is it on/behind/in/under/beside ? No, it isnt./ Yes, it is. 【研究计划】 小学英语教学中朗读训练 高礼敏一、对研究问题分析： 加强小学英语的朗读训练，引导小学生声情并茂的朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受。 当前小学生在英语朗读时存在诸多问题，如：很多学生在读英语时唱“仰脸歌”，拖音很重，毫无感情；有的学生不敢读，声音很轻，害怕出“洋相”。小学是英语学习的启蒙和起始阶段，这种拖音和不敢读现象，对小学生以后的英语学习非常不利。因此，加强小学英语的朗读训练显得非常必要和紧迫，探索有效的朗读训练方法和技巧，对于激发小学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高，有着举足轻重的作用。 二、课题研究的目标。 探索小学英语有效的朗读训练方法和技巧，全面提高学生的朗读水平，从而激发学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高。 三、对概念的操作定义。 朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读能够促进学生听力和口语的进一步完善，有益的朗读更能够充分提高英语的阅读和写作水平。 四、课题研究指向与内容。 探索朗读的基本方法和朗读技巧，通过激发朗读兴趣，提高朗读技巧，创设朗读氛围等方式方法，来训练学生正确的语音、语调和适度的节奏感，获得语言感悟能力，以至于能说纯地道的外语并形成独特的语感。 （一）激发朗读兴趣，培养语言感悟能力。 激发学生的英语朗读热情与兴趣是探索朗读训练方法的前提，也是培养语言感悟能力的基础。要激发学生的朗读热情与兴趣可以采用多种方法： 1、教师正确、良好的示范。 教师的朗读水平对学生的朗读热情会产生较大的影响。教师纯正优美的语音、语调及声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而激发学生的朗读欲望。 2、形式多样的课堂朗读训练。 课堂上要采用形式多样的朗读训练，以激发学生的兴趣，从而培养学生良好的语言感悟能力。可以采用分角色朗读、“开火车”朗读、小老师领读、小组赛读、男女生赛读等多种形式，多给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。 3、多种形式的朗读竞赛和评比。 各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如：在班级中设立“英语朗读明星”、“勇敢朗读天使”等。 （二）提高朗读技巧，诱发语言感悟能力。 1、掌握语音和语调。 语音语调是英语朗读的基础。但很多学生不能准确地读出单词的语音，因此，教师要加强语音、语调教学，帮助学生准确地读出单词。 2、学会朗读节奏。 目前学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语拖音很重，“Chant”是很好的改进学生英语朗读节奏的方法。 3、加强连读、重读及语流的训练技巧。英语朗读中少不了连读与重读。因此，在朗读教学中，教师应适当对这些内容进行训练。如How old are you? 一句中，要把old 和are 连起来读成 ouda:。 4、加强朗读与激发想象的有机结合。 有效的朗读训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是同想象紧密地结合起来。 帮助学生凭借想象走进文章所描述的那个看得见、摸得着的世界，才能诱发学生的语感。 （三）创设朗读氛围，激发语言感悟能力。 1、充分利用教材，创设朗读和交际氛围。 教材是训练学生朗读的第一手材料，新课标英语教材课文丰富多彩，大多以生活中的故事为情景。因此，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。 2、利用课外读物，营造朗读氛围。 有效利用课外英语读物，多看英语画刊、英语周报等、将朗读训练和泛读训练相结合，可以提高学生运用英语的能力。 3、开展各种英语课外活动，引导学生投入阅读实践。 除课外读物及网络学习外，还可以开展多层次、多角度的课外活动，引导学生投入到阅读的实践中，加强学生的朗读训练。 四、课题研究方法与过程 （一）课题研究方法： 主要采用行动研究法：针对农村小学英语教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进小学英语朗读的方法和技巧。 （二）课题研究过程 第一阶段课题研究准备阶段 根据课题的研究内容，制定研究计划、搜集有关小学英语朗读训练的理论和同行已取得的先进经验。我们在每周的集体备课时间里，留出一部分时间来交流自己一周来课题相关理论学习的反思和心得。 第二阶段课题研究实施阶段 按照课题方案，积极探索朗读训练的方法和技巧，并使之具体化和规范化。 （1）激发朗读兴趣，培养语言感悟能力。 （2）提高朗读技巧，诱发语言感悟能力。 （3）创设朗读氛围，激发语言感悟能力。 第三阶段课题研究总结阶段 整理有关研究的过程性资料，归纳总结研究成果，撰写结题报告。【研究小结】 小学英语朗读教学之探究 高礼敏一、 朗读的意义 朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。 1朗读有助于提高记忆 朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读时，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。心理学研究证明，人的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%；进行纯听觉学习，3小时后能记住60%；而视听觉并用，3小时后能记住90%。3天后，三种学习方法的记忆率分别是40%、15%、75%。而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。 2朗读有助于培养语感 我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱。”“早晨一起，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读不到半年,舌头听使唤了,一些句子,不假思索就跑到嘴里来了。”可见英语语感的增强和朗读课文是分不开的。俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。 3朗读有助于提高写作 朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。赵卿敏认为，内化就是教育教学的真谛。同样的道理，英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。 二、朗读的现状 在笔者观摩过的小学英语课中，教师往往通过展示实物、图片来引入新词汇，新句型，然后进行大量的操练，但所呈现的图片只有画面没有单词，有时只是一闪而过，整个课堂教学在说唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行并结束，在整个过程中教师没有要求学生翻开课本认读单词以及相应的对话。这样的课堂教学看似热闹，操练充分，但却把认字与读音完全隔离开来，没做到音形义结合，对学生课后的复习也造成了难度。 部分小学生在朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生齐读时漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。 大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，再加上小学生自控能力差，教师布置的口头作业（听磁带，读课文），大部分学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，在家长问起时就以“我们英语老师没有布置作业”来搪塞家长。而小学阶段一星期只开设三节英语课，因此学过的课文没有及时复习巩固，很快就忘记了，对今后的学习造成了一定的障碍。 三、朗读教学的方法心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以趣味吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。 1. 正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣 教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。当然还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。但由于小学生年龄小，理