信息化教学资源涵盖的对象很多.doc

信息化教学资源涵盖的对象很多,但现在基本上以网络及计算机为主.如何保证其资源应用有效性，你的做法？信息化资源能否发挥更大的效用关键看教师的信息技术素养 我觉得应考虑这几条1、 应用信息化教学资源不但要考虑到教师的信息化操作水平，还要考虑到此信息化资源的设计对于学生年龄特征是否适用。2、 保证信息化资源的应用的有效性还要才虑到些信息化资源是否深入浅出，通俗易懂，学生学习的效果是否明显。3、 要保证信息化教学资源的有效性还要考虑到最小代价的原则，因为教师编写教学设计方案也是需要讲效率的所以，要想使信息化教学资源在教学中发挥更大的效益关键看教师的信息技术素养。我认为教师在准备资源时应考虑资源的实用性和适用性。要考虑到最小代价的原则，因为教师编写课件需要讲效率。实际一点的观点 信息化教学资源涵盖的对象很多,但现在基本上以网络及计算机为主.如何保证其资源 应用有效性，我认为有以下几点：1、符合资源利用所必须遵守的原则2、提高任课教师的资源修养及技能。在能够熟练运用各种资源的基础上谈有效利用才有意义。3、对于农村中小学校来说，资源的配备、维护及使用显得更为迫切和有意义，但是落后的人员素质、缺乏专业人才及经费的来严重不足是制约已有资源发挥效用的最大障碍，解决了这些问题，才可能达到有效利用。4、尤其是在农村学校，要对教师、学生进行系统的、长期的、有效的资源使用道德教育。关注每一位学生的成长。这样可以最大避免计算机尤其是网络带给学生的危害。应用信息技术的依据以及如何保证其教学有效性随着科学技术的不断进步，信息技术在教育领域的运用越来越广泛。在各科教学中的作用越来越明显。由于信息技术的现代性、直观性、拓展性等特点，所以很多老师在教学设计时都在考虑如何使自己的学科能充分依赖信息技术的有时来更好地展示教学内容，即如何保证涌现带技术增强自己教学的有效性，在此，我想谈自己的几点看法：第一， 要选择信息化教学资源必须考虑学科特点。比如有些学科需要教师的现场朗诵、演示、板演等，这样更利于师生之间的交往互动，更利于解决学生在学习中临时暴露出来的问题，特别像数学课上的例题演算，离开了教师的现场板书学生的思维就很难性成对新知识的建构。第二， 教师一定要根据自己的能力特点来选择到底是否使用多媒体等信息化技术。如果自己这方面能力较差，就一定不要勉强。等自己有了这方面的技术之后再来使用。第三， 要使用信息化技术必须认真筛选所搜集的各种资料，而不能一锅端。特别是对于那些有动画的、有音乐的等比较吸引人的素材一定要慎重，以免喧宾夺主。以上内容仅供参考，如有异议，敬请指正。提高信息化资源有效性的三点体会 新课程告诉我们，一切有利于教学的资源都是可利用的课程资源，但由于应用方式、应用理念的滞后，使教育信息化在资源运用方面出现了许多怪现象。学校是买来硬件装门面，教师是用了一段嫌麻烦，学生是信息过量也厌烦。以上这些现象，说明我们对于信息资源开发和利用的研究还不够深刻，实践还不够彻底，无法真正使信息资源对教学产生有效价值。如何提高信息化资源的有效性呢，我主要是谈三点体会：一、要有整体观念我们所做的所有工作都是为了学生的成长，也可以说学生的成长是多方面作用的结果。资源的有效性要体现在教育教学的各个方面，不仅仅是课堂教学。二、要有效益观念我们教师所做的工作有有很多，也可以说学生的成长不仅仅是知识的教育，还需要思想教育，组织管理等。如果我们为了上好一堂课，花了很长时间设计了课件，课可能上得很好，但我们其它方面的工作可能就做不了了，从整体效益的角度看，很难说信息化资源的介入是提高了效益。三、超出教师知识范畴的理论研究滞后信息化资源的使用是一个相当复杂的课题，涉及到很多超出教师的知识范畴，恰恰这些超出范围的理论我们研究的不够，现在基本处于自由摸索的阶段，很随意，虽然也有一些理论指导，但过于笼统，没有深入到具体课目，具体环节，我们目前迫切需要的是非常具体的设计样板，而不是一些理论。我们这次培训也是从理论开始，从上至下，但这种方式是不是最有效？我想不妨采用从具体案例出发，或者从问题案例出发，从中总结出一般规律，这一种方式是不是更好？这个问题值得大家讨论。“先做后学，先会后学”是生本教育体系的方法论，其义通俗易懂,易学易做。不失为一种成功的思路。为了阐明这一论点，其中有这么一则小故事：墨西哥籍教授詹在学术发言前，把一双球鞋放在桌上，讲了一个故事：他为刚从乡下来的女儿买了比球鞋，女儿没有穿过，他就给她一二三四地讲要领，听着听着，女儿说，你还是把鞋给我吧，我穿一穿，不就会了吗？他的学术发言就由此而始，强调学生应当在做中学。一看完这则故事不由得让我想到了自己，这样的事以前在课堂中我也做过。强调的太多，说的太多。此时真能体会学生们当时的心情，是啊，该放手时就放手，也许会是柳暗花明又一村呢！其实“做中学”早就有先论了，克莱恩认为：“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认”。只有学习而没有参与其中的和没有实际演练的对象，是无济于事的，也是不合理的。先做后学是由学生的认知规律决定的，它能让学生理性地学习知识，使他们的头脑变得充实起来，让我们一起来尝试一下吧。 我觉得应考虑这几条1、 应用信息化教学资源不但要考虑到教师的信息化操作水平，还要考虑到此信息化资源的设计对于学生年龄特征是否适用。2、 保证信息化资源的应用的有效性还要才虑到些信息化资源是否深入浅出，通俗易懂，学生学习的效果是否明显。3、 要保证信息化教学资源的有效性还要考虑到最小代价的原则，因为教师编写教学设计方案也是需要讲效率的所以，要想使信息化教学资源在教学中发挥更大的效益关键看教师的信息技术素养。在选择和设计信息化教学资源时，应从教学实际情况出发，尽可能选择省时省力高效的资源，根据教学实际需要进行合理地设计在设计过程中要诸多方面考虑，如教学目标，教学内容，学生实际情况，耗费时间财力等等总之，我们所选用的教学资源应该很好地服务于我们的教学不能盲目的选取过多的资源只追求形式而偏离了我们的教学，不能为使用而使用，而是需使用时才使用 信息化教学资源的有效性要注意三点 信息化教学资源，信息量大，使用方便，又直观形象，便于学生理解，但在实际的运用中，在保证信息化教学 资源的有效性，要从以几方面加以考虑：一是学科不同，要选用不同的信息化资源，文科类的学科，用PPT效果会更好点，一般来讲这些学科，用到的文字信息、图片信息较多，而动画、视频使用较少，而PPT在文字、图片的呈现方面具有优势；理科类的学科，则更多的考虑使用flash、authorware，因为除了文字、图片以外，还须辅以动画演示，程序流程，才能取得更好的效果。二是考虑学生的认知结构。年级越低，信息化教学资源运用得要越生动形象，直观，年级越高，则要简洁，避免花而不实，能说明问题就行。三是因校而宜，不搞形式主义。利用信息化教学资源固然好，但要因校、因人而异，有条件可以用，没条件可以想其他办法、其他形式来代替，没必要都搞。 标题:如何保证信息化教学资源的应用有效性 我个人认为要保证信息化教学资源的应用有效性，必须提高信息化教学资源应用者的教学素质和信息技术素养。这是因为，信息化教学资源应用者的教学素质决定了他或她教学设计的科学规范，对信息化资源的正确选择和合理利用。换言之，即决定了将信息技术与学科知识整合的科学有效性。信息化教学资源的应用者本身应该具有较高的教育教学理论水平和丰富的教学实践经验，有此基础，才能为教学设计的最优化提供保证，而较高的信息技术素养能够为信息化教学资源的应用提供保证。不懂教学或不会运用信息技术，信息化教学资源的应用有效性也就无从谈起。举例：本次培训就是一个最好的说明在信息化教育逐日普遍的情况下，教师在教育教学工作中，应该把教学资源的有效利用并使利用效果最大化做为工作的目标之一。尤其是可共享的信息化资源。 结合刚才小组讨论时围绕的信息化资源应用原则，侧重来谈谈信息资源的对象适应性。我认为教师在准备资源时应考虑资源的实用性和适用性。小学低年级以直觉思维为主，图形、动画、音乐都可以用，但是小学低年级语文课上汉字的学习是和在酒店吃厨师做的菜不一样的，我们吃菜只看最后的组合效果。而学习汉字是要看厨师做菜的过程的。所以“原始”的板书没有什么不好，它可以展示书写过程。小学中高年级由直觉思维向抽象思维过渡。幻灯片展示过程中切换时就没有必要都加上很夸张的声音,那些夸张的声音有时显得很幼稚,有时简直就是分散学生的注意力。中学生以抽象思维为主，要考虑的更应该是内容的内在逻辑关系，而非花哨的形式。在把教师做为教学对象时，就复杂了。做为成人,他们自然是以抽象思维为主，但他们的信息技术素养不同,这就给教学者带来了不少的预料外的问题。我在中国科学院学习时，全国顶尖的老教授们使用幻灯片操作更自如些，使用电脑常常卡壳。我们虽然不会因此而怀疑教授的水平，但是却觉得无论对于老师还是教学对象，资源的利用还是应该遵循实用性和适用性原则。二、最小代价原则：昨天第二模块中提高的教师信息的预期选择率=可能得到的好处/需要付出的努力 这个公式和今天提到的公式我认为应该遵循尽力和尽量的原则。教学资源准备过程对老师的要求比较高，我认为备课时要体现“双主”：以教师需要付出较小的代价获得最大的功效为主，以学生花最少的时间获取最大量的信息为主。我们单位有几位音乐教师上优质课，语文老师上优质课时常常付出半个月准备而只是利用40分。这不是资源的浪费，而是他们自己本身不会使用，他们常常从周围的人群中获取帮助。利用很长的时间准备一节课。其他该上的课甚至都不去上了。所以教师应该从师生两个角度去考虑资源的准备。并结合所处环境的实际情况确定。保证信息化教学应用有效性从教师这方面来讲要保证信息化教学应用的合理性，高技术并不一定就等同于高效。要从教学内容出发，并且结合学生的认知结构，根据学生特点来合理的选用信息化教学手段，信息化教学资源的应用要有目的性和针对性，信息化教学在教学应用中不是万能的。教师信息化教学应用是否有效，最直接的体现就是教学效果，也就是学生是否对教师所教授的知识能够很容易的掌握。信息化教学的应用一方面是帮助教师更高效的教授教学内容，但也是注意到过多的信息化应用也会对学生产生误导作用。 合理利用信息化教学资源,还要坚持几点原则 时代的进步，我们的教学也在不断现代化，尤其体现在电化教学上。学校为我们提供了丰富的教学设备，给我们的教学扩大了空间。放眼观看，几乎每个上公开课的老师都不会忘记这个教学帮手，信息技术已经成为教学中不可或缺的部分。因为它本身具备形象、直观的特点，声情并茂的感染学生。我觉得，在使用信息技术的时候，它的确是个好东西，我们要用，但不能过度用，要用得“精而经”。第一个“精”，是说精致、精华、精妙；第二个“经”是想告诉大家，在开发课程资源的同时，别忘了考虑经济方面的东西。要尽量让信息技术的贯穿显得恰当、适时、高效。同时我们在应用信息化资源的时候除了要坚持目标控制原则、内容符合原则、对象适应原则、最小代价原则之外，还要坚持几个原则：一、生活性原则。生活世界是真真切切存在的世界，是一种活生生的、火辣辣的形式和姿态迎面而来的。如果我们选择一些面向生活的数字化资源，依此来开放学生的学习内容、学习时间、学习空间.，学生的情感世界怎能不波荡？二、有效性原则。不管是教学资源的开发和利用，还是教学手段的整合，还是学习方式的多样化.都必须为教材的价值取向服务，讲