小学人教四年级数学《条形统计图》例3 以1当多教学设计.docx

人教版四年级数学上册认识条形统计图例3（教学设计）一、教学目标(一)知识与技能认识绘制以一当多的统计图的必要性,会把数据用以1代多的方法绘制条形统计图。会绘制不足一格来表示统计结果的统计图,能根据统计结果回答一些简单的问题,并能提出和解决有关问题。(二)过程与方法通过学生经历1格代表几合适的绘图过程, 培养学生探究能力,并会根据问题进行简单预测。(三)情感态度和价值观培养学生学习兴趣,体会统计在实际生活中的作用。二、学情分析学生在前面已经学习了条形统计图以1当1和以1当2的绘制方法,已有简单的知识基础,能够用这两种方法绘制、分析简单的条形统计图。但是数据大了会有些麻烦,根据以1当1向以1当2的学习经验,运用知识迁移,突破以1格多代几个单位这一难点,不成问题,从而使统计图画的简便,学生自己探索出新知识。三、教学重难点教学重点:会根据数据用以一代多的方法绘制条形统计图,能根据统计图回答一些简单的问题,并能提出和解决有关问题。教学难点:1.使学生会用不足一格来表示相应的数据。2.根据具体情况,确定以1当几合适。四、教学活动活动1【导入】复习导入 1.回顾以1当2的统计图，在什么情况下会选择这种？大家看这个统计图是关于什么的？2.通过这个条形统计图可以知道哪些信息？3.从这个统计图中你们能看出哪个动物最受大家喜欢？多少人？哪一个动物喜欢的人最少？多少人？活动2【讲授】探究新知（谁能做件好事给大家提醒一下绘制条形统计图应该注意什么？）1. 大家看这是20分钟后统计的数据,有什么变化? 机动车 轿车 面包车 客车 货车辆数 50 30 25 10(数据很大。)最大达到多少辆?根据表中的这些数据制成条形统计图,你认为1格代表几辆车合适?(预设:以1当2简便)为什么?(预设:数据大了,“以1当2”比“以1当1”简便)2. 学生以1当2方法画出条形统计图。3.展示学生以1当2的条形统计图。(预设:部分还没画完)(1)为什么有的同学没画完呢?怎么造成的?(每格代少了)(2)谈谈有什么感受。(麻烦)(3)想想怎么办呢?(每格多代点)(4)一格可以代表多少辆?(一格可以当3、4个或5个)分析:如果每格当3个或是代4个,表中的50、25、10除不开,得数不是整数。就不能用一个整格来表示,画图会很困难。(5)试问:以1当5合适吗?为什么?4.学生以1当5画图试试。(1)对比。把以1当5和以1当2的统计图对比,你有什么发现?通过画图,我们看到每种车用的格都画的少了(以1代5的简便,画完是整格也美观)(2)课件演示,我们一起来看以1当5的条形统计图的画法。思考:什么情况下用一个代表5辆车呢?(3)如果是12辆车,在图中怎么表示?(4)如果统计结果是下表的话,一格代表几合适?为什么? 机动车 轿车 面包车 客车 货车 辆数 60 30 40 105.小结:通过练习我们发现,为了方便,当数据变大了,每个格代的也多些,要根据具体数据来分析，这就是我们今天要学习的内容条形统计图(板书课题)例3 以1当多。条形统计图的作用在生活中很大,它能帮我们发现很多问题、解决很多问题,还能能给我们以启发。活动3【练习】巩固运用（老师设置了三道关卡，你们敢不敢做一些练习挑战一下？）。1.书本99页做一做。佳美电器商店电视机一周销售情况统计表。(1)根据表中的数据,你认为以1当几合适?(2)把上面的统计表制成条形图。(学生口述画法)回答下面几个问题 这一周哪两天销售量最多?哪天最少?你还能发现什么?你能提出什么建议?（恭喜你们，第一关闯关成功！）2. 下面是几种动物的平均寿命。把上面的统计表,制成条形统计图。(1)你认为根据图中的数据以1当几合适?(以1当5或以1当10)(2)自选其中一种方法画图。(3)演示交流,回答下面几个问题:a.上下两个条形统计图各有什么特点?b.如果某一种动物的平均寿命是23年,在哪个图中表示比较准确?(学生观察发现23年在上图中比较准确)(4)你还发现什么信息?还能提出什么建议?3.最后一道关卡了，你们有没有信心？（1）下面是几种动物的最高时速统计图。根据图回答问题。（2）