广东省惠州市惠阳一中实验学校高中语文 罗曼 罗兰 第2课时导学案 粤教版必修1 (2).doc

课题：罗曼罗兰（第二课时）【学习目标】1、理顺文章思路，培养学生筛选信息的能力。 2、了解和领悟罗曼罗兰的英雄观。认识作者对功利主义盛行的欧洲的批判。 3、培养学生认识自我，剖析自我的良好习惯。【学习重点与难点】1、理顺文章思路，培养学生筛选信息的能力。2、了解和领悟罗曼罗兰的英雄观。【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材p39-42页内容，对罗曼罗兰的英雄观念、性格的成因、文章结构等信息进行梳理，作好必要的标注和笔记。2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。3、熟记基础知识梳理中的重点知识。预习案一、问题导学1、从文中找出对罗曼罗兰产生较大影响的人物，说说作者是如何利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象的？2、罗曼罗兰的个人才华和人生选择？3、划分文章的结构。二、知识梳理1、基础知识字音勃艮（gn）第 避（b）免 普利塔涅（ni） 邸（d）宅 白皙（x）混（hn）沌（dn）字形喧嚣寒暄煊赫渲染宣泄 白皙哲理逻辑缉拿箕踞戢怒编辑舟楫 幽居优游悠闲消遣缱绻谴责 思辨争辩花瓣辫子词语喧嚣：声音杂乱，不清静。凌驾：超越（别人），压倒（别的事物）。混沌：糊里糊涂，无知无识的样子。邸宅：第宅，府第。炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。名噪一时：一段时间内名声显赫。三、预习自测1、从文中找出对罗曼罗兰产生较大影响的人物，说说作者是如何利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象的？保尔克洛岱尔，安德列休阿列斯，夏尔贝济。他们有着共同的理想、追求和爱好，互相学习，互相激励，共同提高，这对突出传主形象起了衬托和强化的作用。莎士比亚对他的影响，引用了他自己写的材料，“莎士比亚是他的上帝，同样也是我的上帝”，突出了对于莎士比亚的迷恋。通过写他对于托尔斯泰的崇拜，突出了他对英雄人物的崇拜，正像认识到的：英雄不是为了生活中的小事而奋斗，不是为了一项成果而奋斗，而是为了整体，为了生活本身去奋斗。作者引用了很多材料，其中有“永远也没有向人展示”的，有“据他的一个朋友说”的用以评述他“上学时期的创作”评述斯宾诺莎的那种柔和的精神光辉永远照亮他的心。2、罗曼罗兰的个人才华和人生选择？被认为在描述历史方面有着巨大的才能。他特别醉心于文化史的描述。他逐渐形成了自己的世界观：永远忠于自己对于生活的认识，自己的思考眼界是广阔的世界而不仅仅是狭小的自我。他对一切知识充满兴趣，如饥似渴的学习，他暗暗的写诗作曲。他还梦想写一部长篇小说，一部受生活磨难的真正艺术家的传记，这就是后来成为他创作生活中的第一缕霞光的约翰克里斯朵夫。3、划分文章的结构。文章可以分为3个部分：一（1-3）平庸的时代二（4-5）呼唤英雄与英雄的定义三（6-7）英雄的作用我的疑惑： 我的收获： 探究案一、合作探究探究1、文中，罗曼罗兰一再提到英雄二字，在他眼里，什么样的人才称得上是英雄呢？按照他的标准，罗曼罗兰选择了三位名人作传，这三位名人又有怎样的人生经历可担得起这英雄的称号呢？贝多芬，米开朗基罗，托尔斯泰，这些被罗曼罗兰尊为英雄的人，他们或受病痛的折磨，或由遭遇的悲惨，或因内心的惶惑矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，几乎窒息了呼吸，毁灭了理智他们所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱，对人类的信心贝多芬用痛苦换来欢乐的音乐；米开朗基罗以一生的心血奉献出震撼心灵的杰作；托尔斯泰始终关心万千生灵的伟大与渺小，借以传播爱的种子和宽容的理想所以罗曼罗兰所谓的英雄，不是通常所称道的那种凭借强力，成就自己功名伟业的英雄人物，而是把拯救人类，拯救心灵，视为己任的那些人。 思路小结： 对文章部分内容的理解，注意要针对相关的具体内容来详细解读和分析，有时还必须结合全文内容来综合理解。 探究2、“我思故我在”与“我思故世界在”区别在哪里？参考答案：“我思故我在”着眼点在自我对生活的思索，但由于局限于主观自我，其思考的内容往往囿于“狭小的自我”；“我思故世界在”，永远忠于自己对于生活的认识，自己的思考眼界是广阔的世界而不仅仅是狭小的自我。思路小结： 哲理性的思考，得注意哲理的思想角度、出发点。这个题还考到了比较分析。 二、总结整理 1、核心知识： 英雄观2、典型方法：信息筛选、比较分析3、重点问题解决： 罗曼罗兰的英雄观训练案一、课中检测与训练（能在5分钟之内完成）1、“对”与“对于”的用法大致相同，有时可以互换。阅读下列句子，对加点“对”“对于”的说明正确的一项是（ ）对于各个时代来说，昨天、今天和明天是一个活的统一体。但是对于我们所有的人来说，他是一扇引导我们通向那无穷宇宙的大门。这一选择对他的艺术有莫大好处，并且具有决定性的意义。这里对他未来的创作带来的好处是：a都可互换 b可互换，不能互换c可互换，不能互换 d可互换，不能互换参考答案：b（“对于”不能用在助动词、副词之后，“对”则可以）。二、课后巩固促提升 1、反思提升：熟记重点知识，反思学习思路和方法，整理典型题本。2、完成作业：阅读下面的文字，完成后面的小题。不朽的贝多芬罗曼罗兰在大风雨中，大风雪中，一声响雷中，1827年3月26日，贝多芬咽了最后一口气，一只陌生的手替他阖上了眼睛。贝多芬！多少人颂赞他艺术上的伟大。但，贝多芬远不只是音乐家中的第一人。他是近代艺术的最英勇的力。对于一般受苦而奋斗的人，他是最大、最好的朋友。当我们对世界的劫难感到忧伤时，他会到我们身旁来，好似坐在一个穿着丧服的母亲旁边，一言不发，在琴上唱着他隐忍的悲歌，安慰那哭泣的人。当我们斗争到疲惫的辰光，到这意志与信仰的海洋中浸润一下，将获得无可言喻的裨益。贝多芬分赠我们的是一股勇气，一种奋斗的欢乐。他在致不朽的爱一信中有言：“当我有所克服的时候，我总是快乐的。”致韦格勒一信中又说：“我愿把生命活上千百次我非生来过恬静的日子的。”他还分赠我们一种感到与神同在的醉意。他仿佛在和大自然不息的沟通之下，竟感染了自然的深邃的力。申德勒说：“贝多芬教了我大自然的学问，在这方面的研究，他给我的指导和在音乐方面没有分别。使他陶醉的并非自然的律令，而是自然的基本威力。”格里尔巴策对贝多芬钦佩之中含有惧意，在提及他时说：“他所到达的那种境界，艺术竟和犷野与古怪的元素混合为一。”舒曼提到第五交响曲时也说：“尽管你时常听到它，它对你始终有一股不变的威力，有如自然界的现象，虽然时时发生，总教人充满着恐惧与惊异。”贝多芬的密友申德勒赞叹：“他抓住了大自然的精神。”这是不错的：贝多芬是自然界的一股力；一种原始的力和大自然其余的部分接战之下，便产生了荷马史诗般的壮观。贝多芬的一生宛如一天雷雨的日子。先是一个明净如水的早晨，仅仅有几阵懒懒的微风，但在静止的空气中，已经有隐隐的威胁、沉重的预感。然后，突然之间巨大的阴影卷过，悲壮的雷吼，充满着声响的、可怖的静默，一阵复一阵的狂风，有如英雄交响乐与第五交响乐。然而白日的清纯之气尚未受到损害。欢乐依然是欢乐，悲哀永远保存着一缕希望。但自1810年后，心灵的均衡丧失了。目光变得异样。最清楚的思想，也看来似水汽一般在升华：忽而四散，忽而凝聚，它们的又凄凉又古怪的骚动，罩住了心；往往乐思在薄雾之中浮沉了一两次以后，完全消失了，淹没了，直到曲终才在一阵狂飙中重新出现，即是快乐本身也蒙上苦涩与犷野的性质。所有的情操里都混合着一种热病，一种毒素。贝多芬1810年5月2日致韦格勒书中有言：“噢，人生多美，但我是永远受着毒害”黄昏来临，雷雨也随着酝酿。尔后是沉重的云，饱蓄着闪电，把黑夜染成乌黑，夹带着大风雨，那是第九交响乐的开始。突然，当风狂雨骤之际，黑暗裂了缝，夜在天空被赶走，由于意志之力，白日的清明重又还给了我们。什么胜利可和这场胜利相比，波拿巴的哪一场战争，奥斯特利茨拿破仑1805年12月大获胜利之地那一天的阳光？曾经达到这种超人的努力的光荣？曾经获得这种心灵从未获得的凯旋？一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他用他的苦难来铸成欢乐，好似他的那句豪语所说的那是可以总结他一生，可以成为一切英勇心灵的箴言“用痛苦换来欢乐”。(选自贝多芬传，傅雷译，译林出版社2000年版)（1）文章开篇写了贝多芬去世时天气的恶劣和“陌生的手替他阖上了眼睛”这一细节，有何作用？请分别说明。解析：分析作用时要联系贝多芬的经历和他的成就。参考答案：(1)描写贝多芬去世时天气恶劣，象征贝多芬一生遭受的苦难(或：渲染沉痛悲伤的氛围)；(2)暗示贝多芬不认识的人也对他无比崇敬，表现贝多芬的伟大。（2）这篇评传中，作者多处引用贝多芬书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。解析：解答时要分别答出引用贝多芬原话和引用他人评语的作用。此外，还要结合传记的文体特点。参考答案：(1)引用传主的原话，直接展示传主的精神，增强了感染力，也为作者的评述提供了依据；(2)引用他人的话，使文章对人物的评述更加全面、客观、真实可信，也能从侧面塑造传主的性格；(3)二者与作者的评述相结合，有助于读者全面而深刻地了解传主的精神和影响(提升了传记的阅读价值)。（3）作者说贝多芬“是近代艺术的最英勇的力”，这些“力”给我们哪些启示？解析：可以结合贝