中职学生价值观.doc

中职学生价值观及行为特征变化研究本文作者(于 洁),请您在阅读本文时尊重作者版权。摘要 生活方式变革影响学生价值观的形成,文章从两个方面探讨了影响学生价值观念形成的因素。提出应加强学校教育,促进学生正确价值观的形成。关键词 生活方式 变革 学生价值观随着社会的巨大进步和科学的飞速发展,人们的生活方式发生着深刻的变革。作为刚刚步入青年阶段和青春期的中职学生,他们适应性强,模仿快,易于接受新生事物,新的生活方式在他们的身上,表现得更加明显和突出。而且,生活方式的深刻变革,对他们价值观的形成和思想行为的变化,也会产生深刻影响。作为学校教育工作者,对此应该引起足够重视。一、影响学生价值观念形成的两个内外因素1.生活方式改革是影响学生价值观形成的外在因素经过30多年的改革开放,我国的综合国力和人民群众的生活水平得到了显著提高,人们的生活水平发生了翻天覆地的变化,生活方式异彩纷呈。人民群众生活条件好了,生活空间大了,生活节奏快了,生活环境变了。餐桌上日益丰盛,穿着打扮不断翻新,楼房越来越多,汽车逐步走近普通百姓家庭。最主要的是人们的消费观念悄然发生变化。国家鼓励人们适当消费,人们不但会挣钱,而且学会用自己辛勤的劳动成果去美化自己的生活,美容美发不再被人们所鄙夷,休闲娱乐旅游度假成为人们的生活时尚,追求幸福浪漫的爱情生活成为人们普遍接受的精神享受,信息网络越来越走进人们的物质生活和精神生活。当然,在这些主流现象之中,也难免出现一些不和谐的因素。然而,这些生活方式的变革和生活形式的繁华必然影响着青年学生的生活观念和生活习惯。2.当代中职生的年龄特征和自身素质是影响价值观念形成的内在因素中职学生正处于长身体和长心智的阶段,这个阶段既是快速成长期,又是尚未成熟期,他们的世界观、价值观尚未成型又在逐步形成之中。同时,中职学生在广大青年学生中属于弱势群体,他们在同年龄阶段升学选拔中属于劣势地位,因而他们不具备中学生的狂热和傲慢,也不具备大学生的自信和淡定。他们既有着广泛的适应能力,又缺乏必要的鉴别能力。而在当前这种日新月异的社会发展和缤纷复杂的生活现象面前,他们最容易迷失自我,他们的思想方式和行为方式必然受到不同程度的影响,他们的世界观和价值观的形成难免受到客观世界的扭曲。这是广大教师和教育工作者,必须引起高度重视的现实问题。二、生活方式的变革对学生价值观和行为方式容易产生哪些影响1.容易使学生产生享乐主义倾向。中职学生,大多缺乏良好的家庭教育基础,加之现在的学校教育在针对学生的个人生活方面难以做到适时和到位,这就导致了他们对现实生活方式的盲目适应和随意效仿,对其中的消极腐朽的方面,难以做到自觉抵制。灯红酒绿的社会,锦衣玉食的人群,声色迷离的声音,对青年学生充满着诱惑。在生活方式上,他们也会自觉和不自觉的去尝试,去模仿。很多学生在生活上过分讲究,追求时髦,吃不惯食堂里的饭菜,穿不得普通衣服,用不得一般文具,而是经常下饭店,穿名牌,讲新潮,甚至不惜大笔花销配备高档手机和高档电脑,把高消费当做自己的人生追求。他们普遍缺乏辛苦劳作的经历和艰苦朴素、勤俭置业的体验,因此,面对形形色色的消费现象,他们最容易沾染贪图享乐、好逸恶劳的不良习性。2.容易使学生产生功利主义倾向。在市场经济的条件下,各种生活方式的变革,种种物质生活的诱惑,加上强烈的竞争形势,优胜劣汰的市场法则,使部分学生的价值取向具有较强的功利性,他们已不再像老一代人那样,把自己的人生目标与国家和民族的利益紧紧地联系在一起,把自己的个人进步,作为价值取向和努力方向。而是着眼于在竞争中求生存,在竞争中谋取更多的经济利益,眼睛常常盯着赚大钱,做大款。他们的价值选择以尽力追求物质利益为标准。3.容易使学生产生消极主义倾向。面对繁华世界的诱惑和市场经济形势的挑战,当下的中职学生,既想通过自身努力实现自己的价值和目标,又觉得在现实生活中,自身面临着种种困难和挑战。一方面由于自身素质和基础的原因,感到学习吃力,信心不足。二是严峻的就业形势,像一块重磅时时刻刻压在学生的心头。在这些因素的影响下,有些学生在屡受挫折的情况下,慢慢变得消沉起来,学习不用心,生活没动力,甚至个别学生产生悲观消极的情绪。这是足够引起学校和教师高度重视的问题。4.容易使学生在在纷繁复杂的生活现象中迷失自我。当今社会,网络已走进人们的生活,而且越来越成为人们工作和生活中不可分割的重要部分。21世纪,青少年要学习的最重要的能力是管理知识和处理信息的能力,网络是获取这种能力的工具,计算机及其网络将成为未来社会的巨大载体,学习和掌握计算机知识,将有利于青少年未来的发展。但是网络又是一把双刃剑,它在为人们提供便利的同时,其传递的信息也夹杂着色情、暴力和危险的陷阱。中职学生,由于学习时间较为宽裕,学习压力较轻,同时学生在校期间远离家庭,有些学生不能严格把握自己,在学习利用网络的同时,经不住网络的诱惑,养成上网聊天、网络交友和痴迷网络游戏的不良习惯,有的因为迷恋网络而耽误学习,有的利用星期假日整日泡在网吧,严重影响了学业和身心健康。因此,学校、家庭和社会有责任对青少年的网络安全教育给予足够重视。 三、加强教育和引导,促进学生正确价值观和良好行为方式的形成一是加强学校教育。大力弘扬正面教育,加强对学生的远大理想教育、艰苦奋斗教育、优良传统教育、正确的人生观价值观教育。要充分发挥团委会、学生处、学生会,班主任、政治教师的作用,建立健全教育网络,充分发挥各种教育阵地和各种教育形式的作用,大力组织健康有益、丰富多彩的学校政治活动和娱乐活动,充分占领学生的思想阵地。要建立健全学校管理制度,在服装、仪表、交友等方面,对学生提出正面的要求和引导,建立校内外学生规范,严格控制作息时间,对重点学生的思想行为加强跟踪。二是充分发挥家庭教育功能。学校应主动和家长加强联系和沟通,对家庭教育薄弱的学生纳入重点跟踪范围,通过双方的共同作用,堵塞学生思想教育的漏洞。三是加强正面示范作用。首先是教师的示范作用。广大教师是学生心目中的行为楷模,教师的一言一行,一举一动,对学生产生着不可估量的作用,因此,教师要率先垂范,以身示范。其次是发挥典型群体的示范作用,注意发现和培养树立正面典型,加强引导,广泛宣传,大力弘扬正气,抵制歪风邪气的侵袭。参考文献:1陈怀宝.大学、中专学生价值观教育现状研究.黄河科技大学学报,2009(1):101-103.2费桢.透视大学生价值观的困惑.法制与社会,2009(7):298-299.3徐荷清.中等职业学校学生价值观现状特点与分析.职业技术,2008(2):69-70.本文来源于 (论文网) 原文链接：/jiaoxue/qitajx/05032HW2010_2.html对中职学生价值观教育的思考 曾纪军 洞口县第一职业中学 曾纪军价值观是指一个人对周围的客观事物的意义、重要性的总评价和总看法，是一种处理事情、判断是非、做出选择的标准，是深藏于内心的准绳和面临抉择时的一项依据。对学生进行价值观教育是素质教育的重要内容，在中职学校将学生的价值观教育放在与技能教育同等重要的地位，是教育的本质要求，对于正确引导学生全面健康成长具有重要意义。一、当前中职学校价值观教育的困境一是德育主导价值观失落，随着市场经济的不断发展，青年学生经济头脑、实惠观念愈来愈重，市场经济的趋利性引发了一元价值观念的淡化、断裂。人们的价值取向呈现个性化、现实化，集体主义价值观的内聚力明显弱化。特别是人们对“经济利益”及“个人利益”这一生活目标有了新的认识和追求。社会文化倡导自由、自主个性张扬的个性意识时，学校价值观教育仍然停留在传统意义上的集体主义、艰苦奋斗、无私奉献等价值观的说教上，这种教学内容与多元的社会现实相脱节的状况不可避免的使德育陷入一种失语境地。二是道德教育“专门化”造成“责任”与“职权”的失衡。道德教育本是教育场域中所有影响因素的职责，然而在被“专人工作”化后，德育课教师的“专职”角色身上势必产生“专权”的责任意识，而在其它教师身上则发生了责任意识的转变“道德教育不是我的责任”。这样不仅把德育从教学中抽离出来单独立项“加以强调”的初衷没有实现、反而使得道德教育遭遇尴尬局面没有人“多管”，教师只“授业”不“传道”。二、对中职学生价值观教育的出路思考（一）重视对学生基本行为规范教育。价值观的形成不是一朝一夕一蹴而就的，要通过制度建设和科学管理来逐渐养成。规章制度实际上是我们倡导的科学价值观在具体现实条件下所体现出来的行为规范，具有强制性。学生学习规章制度，遵守规章制度的过程实质上就是把行为规范转化为实践的过程。根据中职学生行为习惯和自控能力差的特点必须对其进行严格管理。我校以中学生行为准则为根据，结合我校实际，制定出一系列规章制度并汇集成学生手册。新生入校后人手一册，在入学教育时，由班主任组织学习，并通过知识竞赛形式检查。在日常行为管理中以此为准则进行贯彻落实，收效良好。（二）加强校园文化建设，优化学校育人环境，努力创造有利于学生健康成长的良好氛围。树立全员思想政治教育的观念，采取切实有效措施，齐抓共管，进一步优化学校育人环境，努力创造一种有利于学生健康成长的良好氛围。要做到这一点，一是要创造一种“科学、求实、文明、勤备、团结、创新”的文化精神和校风，增强凝聚力和对于社会的使命感、责任心，使他们在科学民主的气氛中取得价值观点的共识，形成学校成员共同遵守的价值目标。二是要把校园文化建成学生与社会的纽带，不断把社会的新人新事、新道德、新风尚渗进校园文化的精神之中，引导青年学生的发展思路同时防止和抑制不良社会风气的侵蚀，以科学价值观武装青年学生，发挥“小气候”的积极导向作用，提高青年学生对各种社会思潮，道德观念的分析、比较、鉴别能力。当前中职学生价值观调查分析与引导李少华摘要：在当前全面建设社会主义小康社会新的历史条件下，中职学校学生价值观又出现新的特点。本文通过问卷调查的形式，从中职学生价值观的十个基本内容：经济观、政治观、择业观、成才观、消费观、金钱观、道德观、法制观、恋爱家庭观、奉献与索取观，进行了深入的调查和分析，并初步总结了当前中职学生价值观的新特点，提出了如何引导中职学生树立正确的价值观的思考与建议。关键词：学生，价值观，调查，引导价值观状况是不断变化的,随着时间的不同、环境的变化以及人们世界观和人生观的变化,它都会发生相应的变化。目前的在校中职学生多成长于90年代,是真正在改革开放和市场经济环境熏陶下成长起来的。以往那些针对出生于20世纪90年代中职学生群体得出的价值观的调查与分析,虽然只是相隔短短几年,却已与当前的新一代中职学生的价值观不完全一致。为了及时掌握当前在校中职学生价值观念的新变化和新要求,有效、正确地引导中职学生树立正确的价值观，我展开了题为“当前在校中职学生价值观的调查分析与思考”问卷调查。从设计问卷、发放问卷、回收问卷再到数据统计,本次问卷始终以当前在校中职学生价值观状况为立足点,以了解目前在校的这一批中职学生价值观的新特点、新内容、为目的而进行的。本次调查所抽取的样本具有一定的代表性,基本可以反映出当前在校中职学生的价值观念的普遍状况。1.当前在校中职学生价值观调查分析在查阅了大量资料，借鉴他人已有的研究成果，并广泛征求意见的基础上，我将在校中职学生价值观所涵盖的基本内容具体分为经济观、政治观、择业观、成才观、消费观、金钱观、道德观、法制观、恋爱家庭观、奉献与索取观共十个观念。经问卷调查的统计分析。结果表明：目前在校中职学生的价值观主流是好的，符合社会主导的价值观，但同时也存在着一些不容忽视的问题，需要引起我们的高度重视。1.1 经济观对我国经济发展(特别是未来50年的经济形势)的信心表:我国的经济形势(总体看法) 单位： 情况时间很好较好一般较差2006年我国的经济形势243044.611.4估计我国未来十年的经济形势33.240.716.110预计我国到二十一世纪中叶的经济形势30.259.58.32近年来，全国上下围绕全面建设小康社会的宏伟目标，积极落实科学发展观，认真贯彻加强和改善宏观调控的各项政策措施，经济运行继续朝着宏观调控的预期方向发展，总体上保持了良好的发展势头。在国民经济发展中保持了平稳且较快的增长；在结构调整方面则迈出新的步伐；社会的协调发展出现了积极态势；在体制改革方面明显加大了力度；而人民的生活继续得到改善。在本次调查中，对我国经济形势的总体预期上，认为2006年我国的经济形势“很好”和“较好”的占54；估计我国未来十年的经济形势，“很好”和“较好”的占73.9；预计我国到二十一世纪中叶的经济形势“很好”和“较好”的高达89.7。由此可见，在校中职学生对我国经济发展态势的乐观程度程上升趋势，对党和国家的经济方针政策充满了信心，对中国共产党的执政能力、执政水平以及处理国际国内事务的素质表现出较高的满意程度。1.2 政治观表格1.2.1 对共产党领导我国社会主义市场经济建设的态度态度题目坚持党的领导不需要党的领导不表态社会主义市场经济是否需要党的领导80.1312.67.27表格1.2.2 对我国近年来的政治局势看法 选项内容非常稳定比较稳定一般较不稳定我国近年来的政治局势20.54521.113.4表格1.2.1反映出中职学生有明确的政治态度和较高的政治热情，对坚持共产党的领导，坚持社会主义道路的态度是肯定的，对社会主义市场经济的认识是积极的。在调查中80.13的学生认为“社会主义市场经济工作仍然需要党的领导”。表格1.2.2中在回答对我国近年来的政治局势看法时，65.5的同学认为“非常稳定”和“比较稳定”；在回答“影响当前稳定的主要因素” 时，排在前三位的依次是“领导干部的贪污腐化”、“国外敌对势力的干涉”、“社会道德水平的下降”。数据表明，相当数量的学生表现出对个别领导干部“在其位不谋其政”、“在其位乱谋其政”等渎职行为的深深忧虑。需要特别说明的是，在校中职学生的这种忧虑是建立在关注国家发展、急切盼望国家繁荣和民族振兴的前提下的，并没有影响他们对国家政治前途和社会主义建设前景的坚定信心，分清了主流和支流、个别现象和总体趋势之间的差异，表现出新形势下在校中职学生们应有的理智与成熟，又不乏青年人的政治热情。 1.3 择业观改革开放以来，中国社会的方方面面都在发生变化，中职学生择业观的变化则成了时代变化的晴雨表，在不同时期呈现出不同的特点。70年代末80年代初“有自己的理想，但服从国家分配”。 80年代的中职学生的择业标准第一位社会地位、第二位社会意义、第三位发挥个人才能和报酬。90年代前期则是“第一职业求稳定，第二职业求发财”。从 90年代中后期到现在“我要找到最佳结合点”。这是中国中职学生择业观20年的一个简单的回顾。那么，当前中职学生的择业观又是怎样的呢？在本次调查中发现：（1）多数中职学生毕业后的首选是就业：在“你希望毕业后的去向是什么”的调查中，65.7%选择了就业， 28.4%的人选择出国或继续深造，很多同学表示，希望在工作的过程中，再寻找合适的机会深造。（2）多数中职学生就业态度比较端正：在“毕业后想找什么样的工作”调查中，选择“有发展空间”、“符合自己专长”的占67.8%， “社会地位高、收入高”的选择率相对低一些，占23.1%。“无所谓，找到先呆着”、“要我就不错了”只占 9.1%。说明当前中职学生在择业时十分注重个人的发展前景，对自己的发展有良好的预期。而62.28的学生在“你愿意到哪种企业工作”的问题上，选择了“只要能发挥自己的才能，在哪工作无所谓”。另外，60.04的学生认为“跳槽是为了寻找一个更理想的职业和单位”，说明中职学生的择业风险意识明显增强。1.4 成才观表格1.4.1：对成才概念的理解什么是“成才”？实现自己的理想和愿望为国家、社会的发展做贡献比一般人优秀；过得好达到师长期望的标准53 一般人都会认为中职学生是国家的栋梁之材，是拥有专业知识的人才。但与社会上一般看法相反，大多数中职学生本身并不认为自己有成才的必然优势。调查显示，大多数学生对于自己成才持清醒态度，有63.8%的学生认为中职学生的“知识学习与实际能力脱节严重，常常过于理想化，容易好高骛远，并不一定具备成才优势”，有17%的中职学生认为“中职学生并非天之骄子，中职只是学习知识的一个阶段，能否成才主要取决于个人是否努力”。什么是成才？根据表格1.4.1我们可以得知：有53%的学生认为成才意味着“实现自己的理想和夙愿”，有35.6%的学生认为是“为国家和社会的发展建设做出贡献”。不少中职学生认为成才与成功有着不可分离的关系，而对于他们来说，成功最显著的标志是在一定领域有所贡献，其次是有一定的社会地位，再其次是有一定知名度。但本次调查也显示，中职学生对成才与成功的区别比以往有了更清楚的认识：“成功”往往指个人在某些方面取得一定的成绩，如事业、学业等，不带有社会道德的评判。而“成才”就包含更多的社会道德的认同。事业成功了，未必认同他“成才”了。“成才”应该是“德才兼备”的统一。成功未必成才，而成才却一定包含成功的因素。因此中职学生普遍赋予了成才更多的道德性，体现了当前中职学生们良好的价值评判力。1.5 消费观 (表格：消费项目)除日常衣食开支外的消费项目文化教育休闲娱乐股票投资银行储蓄购物享受43.6821.1719.1415.999.01眼下，各种诱人的广告像雪花般飞向中职校园，一股比一股更强烈的冲击着中职学生的视觉神经。特别到了节假日，这种宣传，让很多本来就不很坚定的中职学生的心理防线彻底坍塌。他们对新事物都有一种强烈的好奇心，而且在中职学生中存在一种多米诺骨牌效应，只要有人开始，紧接着便有人追随。有些中职学生则在吃穿用上废尽心机，绝对“保持时尚，追求完美“，寻求一种优越的生活。其实，学生时代的我们，应该过一种适合我们学生时代该有的生活。那么当前中职学生的消费状况是怎样的呢？他们是否树立了合理的消费观？ 根据以上消费项目表格，对“在保持基本生活费的情况下，如果你的手头还有余钱，你的选择”问题答案是：43.68的学生用于“文化教育”投资，21.17的学生选择“休闲娱乐”，19.14的学生选择“股票投资”，另有15.99的学生“储蓄”起来，仅有9.01的学生选择“购物享受”。上述数据既反映了当前在校中职学生对生活质量的追求，也反映了他们追求多元化的消费方式。在调查中发现：与以往不同，仅有少数在校中职学生认为：“一个人的消费可以显示他的地位和大度”，多数中职学生崇尚“一个人应该能挣会花”。1.6 金钱观表格1.6.1金钱是万能的吗?金钱是万能的,是神圣的。10.7金钱是很重要的,但并非万能。73.2金钱仅用来维持基本物质生活,意义不大。10.1金钱是万恶之源。6表格1.6.2挣钱越多越好吗?是否80.919.1表格1.6.3工作的目的是光为挣钱吗?是否34.765.3金钱是万能的吗？这是个最能体现个人金钱观的问题。货币的本质是一般等价物。它在商品经济中起着价值尺度，流通手段，支付手段等职能。在我们的日常生活当中，金钱常用于购买我们需要的商品。金钱本身并无善恶之分，它起什么样的作用完全取决于它的使用者人。本次调查发现：（看表格1.6.1）认为金钱万能的在校中职学生有10.7，共有83.3的学生肯定金钱的作用，仅6的学生认为金钱是罪恶的源头。这说明大多数中职学生能正确面对金钱。既承认金钱在日常生活中的重要作用，又否定了金钱万能，金钱万恶这些偏颇的观点。但值得我们关注的是:相当一部分中职学生仍然认为金钱万能。关于金钱观的教育有待进一步进行。（看表格1.6.2）在调查中，当问到：“挣钱越多越好吗？”，有80.9的学生同意此观点，同时19.1的学生否定了这个观点。挣较多的钱成为当前中职学生的普遍愿望，在商品经济较发达的今天，拥有较多的金钱意味着拥有较多的商品。调查结果显示：当今中职学生倾向于追求物质享受。认为工作的目的是光为挣钱的学生有34.7，65.3的学生则认为：工作的目的不光为挣钱，还有对事业和理想的追求。1.7 道德观道德，是评价人们思想和行为的善和恶、公正与偏私、光荣与耻辱、诚实与虚伪、文明与野蛮或愚昧的观念、原则和规范的总和。高尚的道德观是思想教育的一个重要内容。良好的道德素质也是当前中职学生必备的素质之一。在当今知识经济的时代背景下 ,思想道德与文化素质难于并轨前行,以致出现了一些感情危机与道德缺失，当然，当前中职学生的道德观的主流仍是好的。在调查中发现：当前中职学生高度认同奉献精神、社会责任感，能正确看待个人与国家、社会的关系。例如，有76的学生同意“当个人利益与国家利益、集体利益发生矛盾时，个人利益应服从国家利益和集体利益”。也就是说，在市场经济高速发展的今天，大多数中职学生还是可以正确地摆正国家利益、集体利益和个人利益的关系，不受西方个人主义的侵蚀。有69的学生同意“劳动和奉献仍然是评价人生价值的基本标准”。少数中职学生则认为金钱才是评价人生价值的标准。在关于当前中职学生最崇尚的品德的回答中，31.5的学生认为是诚信，23.6的学生认为是公正，16.6的学生认为是友善，选择艰苦奋斗的为12.1，选择奉献的有16.2。1.8 法制观表格1.8.1市场经济是法制经济同意64.73不同意35.27表格1.8.2当你的合法权益受到侵犯时,你怎么解决?遵循合法途径解决私下协商解决忍让,不去解决18.276.565.24调查显示当前在校中职学生对我国的社会主义法制理论、观点、原则、方法是认可的。根据表格1.8.1：64.73的学生同意“市场经济就是法制经济”这一观点，在调查中，有部分学生认为许多人违法的一个主要原因是执法不严。再看表格1.8.2，但令人惊讶的是有76.56的中职学生认为“当合法权益受到侵犯时，最好用私了的办法解决”。这一数据与他们在调查中表现出的较强的法制观念、法律意识是相悖的。一方面他们认同法制原则，渴望法制平等，崇尚法制的严肃，另一方面又表现出对法律制度的不信任或不信赖。如何引导当前在校中职学生树立正确的法制观，是一项十分紧迫的任务。1.9 恋爱家庭观你是如何看待中职学生的恋爱动机?满足心理和生理需要打发无聊时光随大流,不落伍情到深处16.820.13330.1你在学校会选择什么样的人做恋爱的另一方？人格品德高尚的外貌、气质较好的志向相象，趣味相投的不会谈恋爱10.71466.58.8你如何看待婚外恋?不理解也不赞同理解但不赞同理解并表示赞同26.2363.909.87你对未婚同居现象的看法?不理解也不赞同可以理解理解也赞同10.178.711.2对过去的中职学生来说,中职校园里有一股无形的压力,大家都为未来而拼搏着,谈恋爱似乎显得如此的微不足道,为未来的发展与就业尽可能打下坚实的基础是中职校园里主要的奋斗目标。对今天的中职学生来说,社会为他们创造了一个宽松、自由、平和的环境。中职校园成为培植爱情之花最肥沃的土地。中职学生恋爱一直是中职校园的热门话题，谈论的人越来越多了，也常常成为宿舍里“卧谈会”上久议不衰的主题。当前的中职学生面对爱情已经丧失了以往的矜持和羞涩,更多的表现出对爱情的强烈向往和追求。那么，当前中职学生是怎样看待恋爱和婚姻的问题呢？ 在本次的走访调查中,我们了解到许多同学的真实想法,对待恋爱和婚姻,他们各抒己见。通过“你如何看待中职学生恋爱动机”的调查发现，69.9%的学生认为恋爱的主要目的是“满足心理和生理需要”、“打发无聊的时光”和“随大流，不落伍”，只有30.1的人是因为“情到深处”而“选择人生伴侣”。学校仍旧是当前中职学生心中的恋爱天堂，在“你在学校会选择什么人做你的爱情另一方”调查中，只有8.8%的学生选择“不会谈恋爱”。有66.5%的学生选择“志向相象，趣味相投”。在对待婚外恋的现象上，26.23的学生表示“不理解也不赞同”，63.90的学生表示“理解但不赞同”，仅有9.87的学生表示“理解并赞同”。对未婚同居现象，除10.1的学生表示“不理解也不赞同”，高达78.7的中职学生表示“可以理解”，甚至11.2的学生“理解也赞同”。这表明我国性知识的教育虽然较为普及，但性道德教育还有很大欠缺。1.10 奉献与索取观人生的价值,内涵着个人对社会的责任和贡献,社会对个人的尊重和满足。建国以后，社会主义集体主义价值观在一段时期内一直占主导地位。坚持个人利益服从集体和国家利益，全心全意为人民服务。这种无私奉献的价值观曾经武装和激励了几代中职学生为国家建设做出了杰出的贡献。今天，随着市场经济的进一步发展和全球化的加深，人们的价值观念随之发生了重大变化。本次调查显示：在“奉献与索取”问题上，58.4 的学生选择“既要多奉献，又讲多索取”，30选择“多奉献，少索取”，11.3选择“只讲奉献，不讲索取”，4.9选择“以最少的奉献，得到最大的索取”。这说明当前中职学生的价值观更趋于实际。实际上，中职学生中重索取轻奉献，重享受轻创造的倾向是不容忽视的。而在日常生活中，高消费、超前消费、浪费水电、粮食等不良现象普遍发生在主张“多索取，少奉献”的学生身上。2.当前中职学生价值观的特点分析经过以上对当前中职学生价值观的分析，可以看出当前中职学生的价值观具有以下几个特点：2.1、价值观逐渐向多元化、多样性发展，自主意识不断增强。随着社会主义市场经济体系的建立和完善，社会思潮呈现多元化态势，使中职学生的价值观向某种特定的价值观念、哲学思想或意识形态倾倒的状况发生了改变，呈现多元化态势。他们非常重视自我感受、判断和对现实的体验，从中形成自己的价值取向，并以群体取向的形式表现出多样性。所以多数中职学生以实现自我价值作为人生目标，“功利性”、“实效性”等价值观在目前中职学生中都有不同程度的存在。在处理奉献与索取的关系上。中职学生的价值观明显趋向务实，主张兼顾个人和社会，兼顾奉献和索取。但少数中职学生过于看重个人利益，奉献不足，有极端个人主义倾向。在价值评价标准上呈现多样性，因为中职学生是即将走向市场的人才，他们需要在市场供求关系中找到自己的位置，市场需求的多样性，对人才评判标准的多样性导致了成才观的多样性，并在人才价值标准上表现出来。所以，大多数学生把奉献社会作为自己价值目标的同时，也希望能够实现自身价值。2.2、政治经济观趋向理性。当前中职学生对党的事业充满信心，具有高涨的爱国热忱，他们渴望长治久安的政治局势。尽管中职学生认识层次上各不相同，但大多数同学对党有正确认识，政治上追求进步，向党组织靠拢，积极拥护党的思想路线“三个代表”重要思想。大多数中职学生对党的形象持肯定态度，但同时对社会风气不正和党的腐败问题表示担忧。在政治观念中，爱国主义是中职学生最具积极倾向的方面，具有高涨的爱国热忱。大多数中职学生对国家的政治前途和社会主义建设事业前景充满信心，坚信稳定的政治局势是国家发展的基础。但同时中职学生对一些深层次的社会问题表示“忧虑”，当然，这种忧虑是建立在关注国家发展、急切盼望国家繁荣富强和民族复兴的前提下的，并没有影响他们对国家发展的信心，表现出了目前中职学生应有的理智和成熟。在经济方面：近年来，我国的经济呈快速、持续、健康发展。经过“十五”时期的发展，尤其是近几年加强和改善宏观调控，国民经济更是保持了良好发展的势头，我国的经济发展正站新的历史起点，有着许多良好的发展机遇。那么对于我国经济上的崛起，当前中职学生对我国经济未来的发展态势的乐观程度呈上升趋势；对于中国共产党为我国现代化建设的领导核心，大多数学生持肯定态度；对中国共产党和国家制定的经济方针也充满了信心。当然其中也不乏中职学生对我国未来的经济态势表示一些消极的想法。他们紧抓着经济发展中的某些不良因素，认为这些因素不可改变，因而只能片面地、消极地看待我国的经济发展。2.3、当前中职学生人生观有着明显变化。其中最明显的是自我意识迅速增强，有强烈的自立、自强、成才的行动与渴望。中职学生自考入中职开始，就逐渐摆脱了父母、家庭的约束，基本上形成各自独立的自我意识。日新月异的社会发展,以及不同的校园氛围，开放的社会环境都有力促进了他们自我意识的成熟。受“并轨”、“缴费上学”等形式的影响，中职学生们都有很强烈的危机感，可以说，都十分注重学业，注重各种素质的培养，以期在将来的工作中可以争得一席之地。不少人把“奋发向上”、“君子以自强不息”等作为自己的座右铭，当代中职学生们都有很强的自立意识。大多数中职学生们都希望通过自我努力，通过经济上的自主来获得人生意识上的自主。而且,大多数中职学生都很有自己的主张,不会盲目跟从,人云亦云。在市场经济迅速发展的今天，部分学生会把成才和获得大量金钱划上等号。值得欣慰的是，在本次调查也发现多数中职学生较好地区分了成功与成才，懂得德才兼备才是正确的成长方向。2.4、中职学生就业观强调个人发展，艰苦创业精神需要加强。目前中职学生大多具备奉献社会的决心，在择业上普遍趋向务实，很注重所选择职业的发展前景和施展才能的机会，注重自我发展和自我价值实现。有较强的进取心，大多希望通过深造不断提高自己的学历层次，有终身学习的观念。但部分中职学生择业期望值居高不下，注重实惠，贪图舒适，艰苦奋斗的创业精神淡薄，缺乏到基层、到西部艰苦创业的勇气。2.5、在道德法制观念上，崇尚诚信、公正、友善等道德原则，法律意识有待加强。传统的优良美德进一步得到中职学生认可和遵循，中职学生普遍认可公民道德实施纲要倡导的道德原则，崇尚真、善、美等优良品德。但在社会上一些不良的道德现象和道德观念面前又感到无所适从，表现出一定的矛盾性，特别是一些同学网络道德修养有待进一步加强。随着社会法制化程度不断加强，法律要求和提倡的公正、公平等原则普遍被青年学生接受。但在一些法律法规约束力不强特别是涉及自身利益的地方，中职学生的法制观念就显得比较薄弱。2.6、当代中职学生在婚恋观上处于现代与传统的碰撞之中，婚姻道德取向呈现复杂态势。中职学生由于处在青春期这一特殊的年龄阶段，对爱情大多有尝试的渴求。在认可传统婚姻观的基础上，婚恋观取向又呈现多样性。特别在性观念上明显反映出西方婚恋观的某些影响，传统的性观念在中职学生中受到挑战。 3.引导中职学生确立正确的价值观价值观起着行为导向、评价标准、评价原则和尺度的作用。只有引导中职学生确立正确的价值观，才能正确指导中职学生对人生理想与目标的探索，才能使中职学生树立正确的人生观，认同并接受社会主导价值观，因此，引导中职学生树立正确的价值观是非常重要的。3.1选择正确的人生价值目标正确的价值目标可以使人生价值升华成一种极大的精神力量，激励人们去创造有意义的人生。改革开放和市场经济的发展使中职学生人生价值取向出现多元性的特点。中职学生是有中国特色社会主义事业的建设者和接班人，因此代表社会主义国家和广大人民群众利益的价值导向不能放弃，要弘扬爱国主义、集体主义、社会主义的主旋律。爱国主义教育有利于中职学生把自身命运与国家的兴盛、荣辱联系在一起，增强中职学生的责任感和使命感；集体主义教育有利于中职学生摆正自我与集体、自我与他人、小我与大我的关系。3.2正确处理实现自我价值与社会价值的关系马克思主义并不一概排斥自我价值，而是反对和剔除渗透在自我价值中的资产阶级极端的个人主义倾向，认为自我必须融合在集体、社会中,必须和他人的利益结合起来，只有在为社会谋利益中才能真正实现自我价值。因此，一个人要想展示自己的真正价值，就必须从“自我”的樊篱中解脱出来，中职学生要提高人生价值，必须真正认识到是我们适应社会不是社会适应我们，选择有利于自我实现的社会需要作为自己的事业，从而使人生的自我价值和社会价值统一起来。3.3把加强价值导向的外部影响力与培养学生的自我教育能力结合起来中职学生生活在现实的社会生活中，他们不能游离于社会之外，因而他们的价值观的构建就不能离开一定的社会土壤。为此，我们要加强校园文化建设，使学习、生活、活动于校园中的中职学生得到有益的教育和熏陶，同时，还要积极加强社会主义主流文化的建设，并切实综合治理社会的政治、经济、文化和道德环境，通过多种途径协调学校、家庭与社会导向的步伐，这对中职学生健康价值观的培养和发展有着深远的历史意义和现实价值。实践有力地证明，中职学生健康成长，需要有一个生机勃勃，充满活力的社会环境。反之，社会环境不好，中职学生要想积极向上发展，是非常艰难的。我们在强调为中职学生提供构建价值观的坚实土壤的同时，必须帮助中职学生提高自身的理论、知识、信念、人格等方面的修养，在“内功”方面多下功夫。这样，才能增强中职学生的适应能力。如果外部环境很好，而中职学生主体素质不高，是很难化解其价值观念的矛盾和冲突的。面对市场经济的挑战，当前中职学生必须对自己进行全方位的自我教育，以不断提高自己的价值评判能力和自觉的价值选择能力。参考文献1郑维铭,张伯钦.追寻人生智慧M.广东高等教育出版社.2冯友兰.一种人生观M.中国人民大学出版社.3邹昆如.人生哲学M.中国人民大学出版社.4黄希庭,徐凤姝主编.大学学生心理学M.上海人民出版社，1988年.5黄希庭,张进辅,李红等著.当代中国青年价值观与教育M.四川教育出版社.6王寒松. 当代文化冲突与青年文化思潮M. 北京：中国青年出版社，1997. 9徐仲安,张维东主编.道德教育.北京:中国经济出版社,2001.10杨雄.面对“第五代人”:新的教育与引导.中国青年研究,2002,(3).文章摘要: 以学生发展为本是申职学校教育之魂，中职学校要牢固树立以学生发展为本的教育理念，建立和谐的师生关系，在尊重学生个性差异的情况下，采取恰当措施，激励学生努力奋斗，实现学生的全面发展。 文章关键词: 中职学校 发展为本 教育价值观 文章快照: ；在教学中培养学生的积极情感、坚韧的意志、良好的性格；运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习、发展他们的主体性，培养学生勇予探索、勇于创新的精神。并在教学中渗透心理健康教育，开展心理咨询服务等内容，以此增强学生的自信心，提高与人合作意识和能力，增强学生创新意识。四、尊重学生发晨的个性差异个性是人的本性，对具有不同个性和兴趣爱好的学生要有不同的教法，这是以学生为本最根本的一点。现代教育要求培养各类合格人才，教育不能变成铸模，把个性各异的学生变成标准件，那是教育的失败和悲哀。所以说，教育以学生为本，就是要依其原本，促其完善，助其发展。在中职教育中，虽然学生的基础知识不是很好，但根据加德纳的多元智力理论，他们都有发展和完善的可能。因此，要欣赏学生的不同“声音”，让学生的个性得到尊重。只有中职生的个性得到尊重，才能进一步激发他们渴望自我实现的需要，才能推动他们奋发向上。要尊重学生的个性，还应该根据学生的个别差异进行因材施教，由于中职生来自不同的社会阶层，生活背景也不一样，知识积累不一致，兴趣不同，因此个性存在较大差异。所以教师要根据学生的个体差异，尊重学生的个性思维，发展学生的个性心理品质。五、实现学生的全面发展学校的目的不应该是单一的传授知识，而应该是最大限度地促进学生的发展。这种发展，不仅是知识的发展，而且是态度、情感、价值观的形成与发展。因此，学校应该成为学生发现自己潜能的地方，能够成为学生获得最大帮助的地方。不仅要在课程中体现中职生全面发展的理念，在教学评价方面，也要关注学生的发展性评价，评价不是为了证明，而是为了推动学生的发展。在实践教学体系为主的中职教育模式下，不仅要制定切实可行的理论课评价标准和体系，还要加强实践技能评价体系的制定和完善。不仅如此，还要加强素质教育评价，做到以教学为手段，以评价为动力，帮助学生发现和发展自己多方面的潜能，了解自己发展中的需求，逐渐认识自我、超越自我。六、让学生在赏识中感受成功中职生在自我赏识中缺乏自信，看不到自己充满希望的前途，从而表现出自卑和怯懦，往往具有攻击行为，并借此行为来表现自己。而赏识教育是中职生树立自信，奋发向上的动力。赏识是一种评价，是一种积极的评价。这种评价，可以使学生的自信心得到保护，使学生在学习中能够树立健康合理的情感、态度、价值观，让学生在评价中快乐地成长，真正使评价成为促进学生发展的“助跑器”。在赏识教育中，称赞犹如阳光，可以让学生感受到春天的气息，让他们发展的欲望发芽，自我实现的愿望生根。所以教师要善于利用各种赏识教育的鼓励效果，对学生在学习、生活上出现的火花，要像保护婴儿一样去呵护，这样，才能激发学生的责任感、使命感、让他们产生一种自觉求知的内驱力，形成一种”乐学”“好学”的心理品质。但不管采用哪种赏识教育，都要把握好度，要把每种赏识锲入到学生发展的空间，让他们达到在信任中起步，在鼓励中进步的目的。只有这样，才能使中职生在一次次成功体验的激励下，不断地走向成功。总之，在中职学校的教育教学中，只有全面贯彻以学生发展为本的教育理念，培养中职生的可持续发展能力，才能让他们在竞争激烈的当今社会立于不败之地。同时，在此过程中也不断创新中职学校教育理念，努力提高育人水平和质量，为国家培养更多、更好的人才。参考文献1联合国教科文组织国际教育发展委员会编著学会生存：教育世界的今天和明天M】北京：教育科学出版社，19962黄希庭心理学导论M北京：人民教育出版社，2O01(re者单位：张字平，重庆市云阳县职业教育中心；杨竹均，重庆市云阳县泥溪九年制学校)2009No21 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