浅谈小学语文中的声母教学方法.doc

浅谈小学语文中的声母教学方法摘 要：声母教学是关系学生能否掌握好汉语拼音的重要一环。在素质教育背景下，笔者结合小学生自身心理特点和接受能力，首先就小学语文中的各个声母教学方法进行了总结概括，接着根据自己的实习经验并借鉴前辈们的成果仔细探究了进行演示教学，动作手势教学，利用工具书教学，进行儿歌、绕口令教学，进行对比教学，进行游戏教学等六种促进声母教学的方法。关键词：声母教学；小学语文；素质教育；学生心理；创新方法 Introduction to Initials of Primary School Chinese Teaching MethodAuthors Name:Duan Xiaorong Tutor: Wang QianABSTRACT: Initials teaching is one of the most important aspects of the students can grasp the Chinese Initials. Under the background of quality education,combined with the psychological characteristics and primary school students accept ability, the author introduces the initials of primary school chinese teaching method on the summary. And then, according to internship experience and reference to predecessorss achievements ,the author carefully explored six kinds of teaching methods, for instance :demonstration teaching, gestures method ,use reference books, use childrens songs, tongue twister teaching, comparative teaching, game teaching which can promote the initials teaching method. KEYWORDS: initials teaching；primary school chinese；quality education； the students psychological ；innovative ways 目 录一、 在小学语文声母教学环节，熟悉掌握小学声母表1（一）小学声母表与汉语拼音方案声母表的不同1（二）结合实际，熟悉掌握每个声母的教法1二、结合素质教育和小学生心理特点，探究声母教学中各种丰富实用的教学方法3（一）进行演示教学3（二）动作手势教学4（三）善于利用工具书教学4（四）进行儿歌、绕口令教学5（五）进行对比教学5（六）进行游戏教学6三、结语7参考文献：8 普通话对于一名中国人来说，不论是国内交流学习，还是国际交往合作，都是不可缺少的交际工具。学好汉语要从小学生抓起，尤其是基础的汉语拼音。声母教学是学生能否掌握好汉语拼音的重要一环。在素质教育背景下，笔者结合小学生的心理特点和接受能力浅谈如何将小学语文中的声母教学改革得更加丰富多彩。1、 在小学语文声母教学环节，熟悉掌握小学声母表小学语文教学需要教育工作者有扎实的基础理论知识和对知识深刻全面的理解。在面对小学语文中的声母教学这一环节，小学语文老师必须先掌握每个声母的特征，并能与学生自身心理特点和接受能力的实际相结合，找出合适的教法。（1） 小学声母表与汉语拼音方案声母表的不同 声母是指音节中位于元音前头那部分，大多是音节开头的辅音。有的音节不以辅音开头，元音前头那部分是零，习惯上叫做“零声母”。声母有b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s等21个。小学声母表和汉语拼音方案声母表是不一样的。为了教学方便，音节开头是i、u、的字，读成了有声母的字，于是小学的声母表中多了y和w两个声母，因此小学的声母表是23个。另外，在实际的小学声母表教学中，老师教读声母是用了呼读音。但是，真正在读声母时，我们要读得又轻又短。当声母和韵母拼合成一个音节时，必须丢掉辅音后面所加的元音，仍用它的本音。 （二）结合实际，熟悉掌握每个声母的教法低年级的小学生在认识事物的时候不能像成人一样抽象，他们的认识往往建立在他们短短几年的生活实践经验上。因此，小学语文老师要从这一点出发，运用合适的教法进行教学，比如借助小故事和图片帮助他们直观认识。在下面论述的形状记忆中，笔者将借用前辈们的宝贵经验。如：b的外形像一个阿拉伯数字“6”，首先教师可以用图片形象地教“一个6字bbb”，首先让学生记住了b的外形。第二，b是双唇、不送气、清、塞音，老师在教读的时候，辅以单韵母“o”，读成“bo”。第三，在黑板的四线格中一步步教学生怎么写，怎么占格。最后，b与学过的韵母和声调一一进行拼读，拼音下可以带上一些简单的汉字。每个声母的教法都与以上b的例子基本一致，在此，笔者通过表格来介绍23个声母的不同重点。如下： 项目 声母形状记忆发音部位+发音方法 呼读音 b右下半圆bbb双唇、不送气、清、塞音 bo p右上半圆ppp双唇、送气、清、塞音 po m两个门洞mmm双唇、浊、鼻音mof伞柄朝上fff唇齿、清、擦音fod左下半圆ddd舌尖中、不送气、清、塞音det伞柄朝下ttt舌尖中、送气、清、塞音ten一个门洞nnn舌尖中、浊、鼻音nel一根小棍lll舌尖中、浊、边音leg一只蝌蚪ggg舌面后、不送气、清、塞音gek一把机枪kkk;舌面后，送气、清、塞音keh一把椅子hhh;舌面后、清、擦音hej竖弯加点jjj舌面前、不送气、清、塞擦音jiq左上半圆qqq舌面前，送气、清、塞擦音qix一个大叉xxx舌面前、清、擦音xiz像个2字zzz舌尖前、不送气、清、塞擦音zic半个圆圈ccc舌尖前，送气、清、塞擦音cis半个8字sss舌尖前、清、擦音sizhz加h,zhzhzh舌尖后、不送气、清、塞擦音zhichc加h,chchch舌尖后，送气、清、塞擦音chishs加h,shshsh舌尖后、清、擦音shir小树发芽rrr舌尖后、浊、擦音riy一个树杈yyy舌面、前、高、不圆唇音 iw两个三声www舌面、后、高、圆唇音 u以上是结合实际提出的适合小学生心理特点和接受能力的每个声母的教学方法，希望为小学语文声母教法中增加一些有益的借鉴。 二、结合素质教育和小学生心理特点，探究声母教学中各种丰富实用的教学方法 小学生在学校里学习知识、接受教育, 在认知、情感、意志、性格等多方面都发展很快。教师应当在了解小学生的心理特点, 遵循其心理发展规律的基础上开展教育和教学活动。在素质教育背景下进行小学声母教学，我们必须针对小学生本身的心理特点和接受能力，尤其是针对低年级的小学生设计一些丰富有趣又实用的教学方法。因此笔者将结合小学声母学习时需重点辨正的声母浅谈6种声母教学方法作为对上面的声母教学方法的补充和完善。（一）进行演示教学小学生的注意力不稳定、不持久, 且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物, 较易引起他们的兴趣和注意。因此我们可以根据发音理论把每个声母的发音器官示意图以卡通形式绘制在投影片上，逐个进行演示，引起他们的兴趣，并进行手把手教学。例1：辨正n、l声母组的教学。n、l相混的小学生学习普通话主要困难有二: 一是发不准音, 二是分不清字。因为n 、l发音部位相同,要发准n、l音,关键在于控制软腭的升降，即如何让舌尖抵住上齿龈发音,而它们的不同在于有无鼻音。n 是鼻音, 发音时气流是从鼻腔通过的；l是边音, 发音时气流是从舌头两边或一边流过的。在教学中，老师可以做发音演示教学。如下：1.演示如何发音。（1）在图中指出具体舌头抵在上齿龈是怎么做，并指出气流的活动；（2）老师进行正确发音；（3）让学生模仿教师动作和发音，老师在一旁细心指导学生。2.演示如何分辨n、l。（1）老师演示捏住鼻孔的动作，提出让学生自己体会发n、l音时的不同；（2）让学生捏住鼻子进行发音，并说说自己的体会；（3）让学生总结出：如果觉得发音有困难, 而且耳膜有鸣声, 是n音, 因为发n 时软腭下降气流振动声带后要从鼻孔通过, 捏住鼻孔是发不成鼻音的。捏住鼻孔发音并不困难, 耳膜亦无显著鸣声, 那就是l音,因为发l音时软腭上升, 堵塞鼻腔通路, 舌身收窄, 气流由舌头两边或一边流出, 不带鼻音。3.在着重练习控制软腭的升降和舌头收窄放宽的过程中，不防辅几个学过的汉字让学生在句子中进行对比体会，在多次练习后，学生会很快地记住这两个声母。在进行演示教学的过程中，学生是活动的主体，老师只是从旁辅助，这样学生印象深刻，不易忘记。这样的方法不仅可以很好地帮助学生发准读音，并能让他们对易混的声母进行准确地分辨。（二）动作手势教学小学生对一些有趣的事情，具体的、直观的材料能很好地记忆，教师可以利用这一点进行动作手势教学，让小学生在重复有趣的肢体与语言相配合的活动中获得长足的发展。例2：辨正声母中的几个形近字母如b、p、d、q的分辨。教师可以采用动作手势教学：1.帮学生对这四个声母进行“形音对号”基础知识复习；2.教学生学会儿歌：“拇指向上握成拳，左手我们喊它b，右手我们喊它d;拇指向下握成拳，左手我们喊它p,右手我们喊它q。”3.教学生学会跟着儿歌做手势；4.每天语文课前都做这个手势游戏，长时间后，他们对于这4个声母就不容易混淆。在声母教学的过程中，老师要始终站在学生的角度，让他们用自己喜欢的方式来学习。这样做不仅提高了学生的兴趣，也让教师高效地完成了教学任务。当然在这些趣味横生的教学方法后面，教师需要让学生进行规范的书写练习，以免胸有成竹却不能跃然纸上。 （三）善于利用工具书教学小学生的自制力还不强,意志活动的自觉性和持久性都比较差,常是靠外部的压力,而不是靠自觉的行动去学习。虽然他们开始时劲头很足, 但却往往虎头蛇尾。在声母教学中，我们可以针对学生这一缺点进行突破，利用字典教学。例3：声母f、h都是清擦音，区别只在阻碍的部位上。f是上齿和下唇形成阻碍，h是舌面后部和软腭形成阻碍。有些学生时常弄不清二者，以致许多汉字分不清。因此在学习这两个声母时，笔者建议用字典学习。方法过程如下：1.在学生有一定语音基础时，分批布置作业要求学生把字典音序表中F、H这两个音序中的所有音节拼读数遍；2.要求家长辅助监督。在这项作业开始后，学生的拼读能力会大大提高，反过来会有利于该项活动的完成。3.在这项活动后，f、h不分的学生也可以很好地弄清哪些字的声母是f，哪些字的声母是h，也能根据以该声母为声母开头的简单字类推形声字。利用字典教学，一方面使学生慢慢熟知每类声母在音节中的发音，初步见识或认识一些汉字，另一方面，经过长期的督促坚持，学生会慢慢克服自制力不强、意志活动的自觉性和持久性都比较差的困难，养成好的习惯，为以后的学习奠定基础。（四）进行儿歌、绕口令教学小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主，他们能记住一些具体的、直观的材料, 而对抽象的公式和概念却难以记住。在小学声母学习中，有的声母发音有许多相似的地方，稍有不慎，将难以改正。为了帮助学生记忆和分辨，儿歌、绕口令的教学方法应运而生。例4：在汉语拼音中，z、c、s、zh、ch、sh是很难区分的，z、c、s是平舌音（舌尖前音），zh、ch、sh是翘舌音（舌尖后音），有的地区连成人都很难分清。编儿歌或绕口令帮助学生记忆就成了必要。 例子（1）：区别、等平翘舌音节的相关绕口令，“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四不读四十，四十不读十四。”例子（2）：对平翘舌(z、c、s和zh、ch、sh)的区分：“三山四水,三山屹四水，四水绕三山。三山四水春常在，四水三山四时春。”例5：j、q、x声母教学时可采用这个办法进行记忆。例子（1）：初学声母j、q、x时可用儿歌：“竖弯加点j、j、j，左上半圆q、q、q,一个叉子x、x、x”。例子（2）：在这三个声母与撮口呼相拼时头上的两点要去掉，学生们很容易忘记，于是有老师发明了儿歌：“小碰见j、q、x，去掉两点还读。小有礼貌，碰见j、q、x，摘帽问好笑嘻嘻”。进行儿歌绕口令教学，把生动、具体、新颖的事物带进低年级学生的课堂, 较易引起学生的兴趣和注意, 而对于比较抽象的概念、定理, 他们也能很好地熟能生巧。（五）进行对比教学小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分, 并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。随着年龄的增长, 小学生的思维理解能力不断提高, 记忆的自觉性、对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。为了使学习符合小学生的特点，在小学声母教学中，我们可以采用对比教学方法。例6：j、q、x和n、l分别与撮口呼和合口呼相拼时的辨正。从普通话的声韵规律可以得知，舌面音j、q、x等能和撮口呼中的韵母相拼合，不能和合口呼拼合，当它们和撮口呼韵母拼合时，从经济原则考虑，书写时省掉头上的两点，也不会误认为是和合口呼相拼。而n、l既可以和撮口呼相拼，也可以和合口呼相拼。所以当它和撮口呼相拼时，头上的两点不能省写，否则会认为是和合口呼相拼。这样的理论知识对于小学生来说，是比较难的，我们要利用他们之间的细微关系进行教学：1.在学习时，老师可以在学生有了一定基础时，寻找一些以这两组声母为开头的汉字资料，让学生将这两组声母进行对比；2.让学生自己对比分析中发现当遇上j、q、x 和n、l时，形态上有很大的不同，读法上有也有区别；3.老师引导学生进行总结，小学生好奇心比较强，再辅以鼓励，他们会很自觉地去思考。4.得出对比分析后的结果：在j、q、x组汉字资料中，当在与j、q、x相拼时，头上两点没了，看似，却读y,明白j、q、x是不和相拼的，只和相拼，所以省写两点变成的形态；在n、l组汉字资料中发现，n、l既可以和相拼，又可以和相拼，两者共同存在，谁也代替不了谁。5.在适时的情况下引用儿歌如：“小碰见j、q、x，去掉两点还读。小有礼貌，碰见j、q、x，摘帽问好笑嘻嘻。”在学生充分理解的情况下，用儿歌巩固，他们会学得很好。在进行对比教学时，作为课堂的主体，学生们在这个过程中发散思维，开拓创新，更能提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。这个教学方法是有利于学生全面发展的。（六）进行游戏教学低年级小学生虽已能初步控制自己的情感, 但还常有不稳定的现象。比如, 他们受到表扬立即兴高采烈, 挨了批评则马上情绪低落。进行游戏教学可以很大程度上树立起孩子的自信心，在快乐的氛围中忘记胆怯，增长知识。例7：针对小学声母教学中的y、w两字母的学习与巩固，我们可以采用这个教学方法。汉语拼音方案中关于y、w的使用规则是十分复杂的，小学低年级的学生接受这样的规则是非常困难的，从儿童教育学、心理学的角度看，也是不科学的。小学声母表直接把y,w作为声母教学, y读作i (衣) ,w读作u (乌) 。y, w同其他声母一样,可以和韵母相拼。如: y - aya,w - awa，这样做大大减轻了小学生的学习负担。在此基础上，我们可以进行这样的游戏教学：1.每十个同学为一组，分别代表a、o、i、u、ai、ao、an、ang、eng、ong,举上标着自己代表的字母的纸片，通过字母组合来认读分类。ia、iao、ian、iang、iong是y组和ua、uo、uai、uan、uang、ueng是w组。2.第一个环节老师说y组ao或w组an，学生需要快速组合，在黑板上书写并读出yao或wan的读音。3.第二个环节老师喊y组或w组大集合，能与y或w组合的同学要集中起来，依次在黑板上书写并念出自己和i或u组合后的读音。 4.第三个环节，让代表某字母的学生站出来，要求其他学生用它与各个声母进行拼读，找出每个韵母能拼读的声母。5.在游戏结束时，还要提醒学生ia、iao、ian、iang、iong、ua、uo、uai、uan、uang、ueng在拼读时，小i和小u什么时候必须存在，什么时候必须消去。在游戏过程中，老师要适时鼓励学生、表扬学生，提高他们的积极性，增加他们的兴趣，让胆子小的学生也可以真正在学习中体会到快乐。游戏教学是开放式的，是非常灵活的，其他声母教学时也可以适当采用，因人而异。综上所述，小学教学活动是最忌乏味枯燥的，以上小学语文声母教学方法是灵活的，并不是一种方法只拘泥于一组声母的学习，教师可以根据主观能动性进行创造，根据自己学生的特点，制定适合自己学生的教学教法。比如b、p，d、t，n、l既可以进行演示和模仿教学，也可以进行儿歌、绕口令教学，还可以进行对比教学。再如利用字典教学可以帮助学生熟悉每一个声母，还能锻炼拼读能力，更重要得是为以后汉字的学习打下了坚实的基础。游戏教学的方法也因人而异。三、结语目前，国内进行素质教育的大计举步维艰。高考录取选拔制度及其影响下的中小学教育中各种利益关系和根深蒂固的旧思想的依然存在，许多中小学教育工作者难以响应党的素质教育改革的号召，甚至有些人仍然止步不前，采用陈旧的灌输法进行教学。面对如此困难的局面，作为新时代的教育工作者是不能懈怠的，在素质教育改革的号召下，我们应当结合小学生心理特点和接受能力做更多努力。笔者结合前辈的理论经验和自己的实习经历探索出小学语文中声母教学的几点教学方法，希望为我国的素