从习题处理角度谈物理学习.doc

从习题处理角度谈物理学习中学阶段物理学中所涉及的都是最基本的知识，尽管各章节独立性较强，但体现在其中的物理思想却有其共性，学生在学习时往往把前后知识割裂开来，不利于前后知识融会贯通，本文将从两方面加以阐述，一方面从机械运动、质量和密度、欧姆定律三方面以例题形式将其中所体现出统一的物理思想，一方面从教师演示实验角度加强这方面的引导。以便使学生建立起初步的物理学思想。例1、同学配合预测一铁桥的长度，在一段敲击一下，另一端的同学听到两次声音，时间间隔（t）0.3秒,已知声音在空气中的传播速度为340m/s,在钢铁中的传播速度为5200 m/s，求铁桥的长度。解析：在本题中我们可分为两个物理过程来考察，两次声音一次是在空气中传播，对应有S1、V1、t1一组物理量，另一次是在钢铁中传播，对应有S2、V2、t2一组物理量，过程分清后寻求两过程中有联系的物理量，路程相等即S1= S2，时间方面t1= t2+t,等两关系找出来了自然可得到方程 V1( t2+t),= V2 t2,求出t2即可得到解答，或用求S1:V1=S2:V2+t例2、有一玻璃瓶盛满水时总质量32g，盛满酒精时总质量28g，水的密度为1.0g/3酒精的密度0.8 g/3,求瓶子的容积V0和空瓶的质量m0。解析：本题也可分为两个物理过程来考察，装水时对应有m1、1、v1一组物理量，装酒精时对应有m2、2、v2一组物理量，然后寻求两过程中有联系的物理量，容积相等即v1= v2，得到关系式(m水总m0)/ 1=(m酒精总m0)/ 2,求出m0,继而得v0。容积可都用v0表示，从质量等量关系方面可得 m0+水v0=32g 由此得出也行。 m0+酒精v0=28g例3、在一电路中电源电压不变，通过电阻R的电流为I,电阻增加30后电流减小为原来的1/4,求电阻R大小。解析：根据题意分为两个物理过程，电阻不变时对应U、R、I这组物理量，改变后对应U、R+30、I/4，用电压关系联系两物理过程可得RI= （R+30）I/4，可求出R。用电流关系联系两物理过程可得U/4R=U/( R+30)，也可求出R。尽管三个例题所属内容不同，但所体现的解题思想确实是一致的。教师还可从演示实验角度出发引导学生树立这样的思想，演示实验一般是在讲授新课之后进行，其目的在于加深物理现象的理解，同时对前后的物理知识用共同的思想相联系。它的特点是：在原有的实验基础上变换一些条件，以利于扩展与推广。例如在初中物理浮力教学中，为了加深对浮力产生原因的理解，在按教材内容从理论上作了说明后，接着做一个“浮体沉而不浮”的实验。石蜡块的密度小于水的密度，通常可以漂浮在水面上，所以是浮体。但是在特定条件下我们可以令它“沉而不浮”。具体做法是这样：取一只平底烧杯，将一块底面平滑的长方体石蜡块放到烧杯内，缓慢注水，直至浸没石蜡块，石蜡块沉在底部并不上浮。为什么会出现这种奇怪的“浮体沉而不浮”的现象呢？原来水对石蜡是不浸润的，在石蜡块与烧杯底部密切接触时，水不能钻入其间的空隙中去，因而石蜡块只受到水对它的上表面的向下的压力，而下底面则不受水对它的向上的压力，或者说石蜡块受到水的向下的压力没有水对它的向上压力，所以“沉而不浮”。把烧杯轻轻敲击一下，石蜡块又浮起来了。通过这样的演示令学生更深刻地认识到液体对浸在其中的物体产生的浮力就是由于液体对物体向上和向下的压力差而产生的。再如：在讲解自由落体运动的概念时，首先让一块金属片和形状、大小均相同的纸片从同一高度自由释放，可以看到金属片比纸片落得快。这种现象学生在日常生活中司空见惯，并往往已经形成了“重的物体比轻的物体落得快”的错误观点。然后改变一下实验的做法，把纸片揉成一团，再让它与金属片同时从同高度释放，两者几乎是同时落地的。在此基础上引导学生思考，得出正确的感性认识：纸片与金属片下落快慢不同，是由于空气阻力对它们影响大小不同的缘故。由此联想到假如在没有空气的真空里，理所当然地，不论物体轻或重下落的快慢应该毫无区别。接着演示“牛顿管实验”，这样顺流而下，一气呵成，极自然地建立了自由落体运动的概念：“物体只在重力作用下，从静止开