陶毓【信息技术-中小学】作业1 教学设计模板

教学设计模板：教学设计课题名称：解决问题的策略（一）姓名：陶毓工作单位：新马桥中心小学学科年级：四年级数学教材版本：苏教版一、教学内容分析本节课主要学习用列表的方法整理题目中的已知条件和所求问题，让学生初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。教学中，教师要引导学生了解条件之间的联系，以及问题与条件之间的联系，以便系统的理解题意。同时，教师要鼓励学生“根据数量之间的关系先确定先算什么”，掌握解决问题的步骤。学生在分析题意的基础上，利用已有的分析数量关系的策略和经验，主动寻找解决问题的具体办法，体验列表法对解决问题的积极作用。二、教学目标1.经历解决简单实际问题的过程，初步体会列表法整理相关信息的作用，感受画图和列表也是解决问题的策略。2、会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会用列表的形式分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。3、积累解决问题的经验，增强用策略解决问题的意识，获得解决问题的成功体验。三、学习者特征分析学生在之前的学习过程中，以及在平时的生活实践中，已经有了一定的整理信息，分析问题，和解决问题的方法经验，初步了解了同一问题可以用不同的解决方法。因此，本单元的学习，是将学生的无序思维有序化，数学化，规范化，使学生系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，掌握解决问题的步骤，发展学生分析、推理等初步的思维能力，体会归纳的思想和方法，加强学生的策略意识。四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图1、 创设情境1、 同学们，在学习新知识之前，先来观看田忌赛马2、 孙膑想出了什么方法帮助田忌赢得了赛马比赛？指出：人们把这样巧妙的办法和好的计策称为“策略”其实在日常生活与数学学习中，常常要运用一些“策略”来解决问题。引导学生去思考孙膑如何去赢得场比赛由学生熟悉感兴趣的故事引入，让学生初步感受到选择合适的策略在解决问题的过程中是有效的，必要的。2、 探究新知（1） 教学例1：课件出示例1的情境和文字。1、 寻找题目中的数学信息。（1） 、读题理解题意，（2） 从中你了解哪些信息？要解决什么问题？2、 整理题目中的条件。（1） 、如何整理条件；（2） 如果信息多了应该如何整理，你认为哪种方法比较好？3、 确定步骤，解决问题。（1） 、你能根据数量之间的关系，确定先算什么吗？（2） 求出了桃树和梨树各有多少棵以后，再算什么呢？（3） 想想每一步可以怎样算，再列式解答。（4） 解决问题一般都要对计算的结果进行检验，来验证计算结果是否正确。4、 想一想：求杏树比梨树多多少棵，应该怎样解答？学生理解后整理信息学生独立思考，寻找解题方法鼓励学生可以用自己喜欢的方法小组交流，各自展示自己的方法让学生初步感知表格整理信息的优势。引导学生后学生尝试独立列出综合算式启发学生把得数代入原题进行验算检验，学生独立检验后，小组交流，说说检验的每一步表示的意思，同时鼓励学生用不同的方法进行检验。本环节通过让学生思考、交流，对比、归纳，指导学生整理信息，使学生经历整理、分析信息的过程，掌握解决问题的步骤。教师在半扶半放之中引导学生自主优化整理信息、解决问题的策略，初步感受到用列表等方法整理信息的简洁性，感受策略的价值，增强策略的意识。3、 巩固练习1、 完成教材练一练第一题引导学生回答出：因为是各个年级进行比较，所以都是按年级来整理条件的。2、 第二题学生独立完成。3、 练习九第二题指出：首先分出三四年级各采集了多少千克，再求三年级比四年级少采集了多少千克，让学生感受到前两步是解决求几个相同加数的问题，所以用乘法计算。让学生应用列表分析条件的策略解决问题，感受列表法解决问题的简洁性，巩固解决问题的主要步骤。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图四、回顾反思。回顾整个解题过程，想想解决问题时一般要经历哪些步骤，和同桌说说。解决问题的关键是分析数量关系，确定解决问题的步骤，结合本题的数量关系，你有哪些体会？学生小组交流，谈谈自己对分析数量关系的体会让学生应用列表分析条件的策略解决问题，感受列表法解决问题的简洁性，巩固解决问题的主要步骤。六、教学评价设计本节课主要引导学生分析整理数据，掌握解决问题的步骤，让学生通过独立思考、小组合作探究，掌握用列表的方法收集，整理，分析数量关系，让学生在整理信息的过程中感受整理信息策略多样性，并能让学生对策略进行优化，体会列表整理信息的优越性。七、板书设计 解决问题的策略（