河南省洛阳市下峪镇八年级语文上册 阿长与《山海经》第二课时教案 新人教版.doc

阿长与山海经时间参加人员地点主备人课题阿长与山海经教学目标 1、知识与技能：了解叙述、描写等表达方式，学习人物描写的方法。2.过程与方法：运用讨论法、练习法进行自读感知，合作探究。3.情感态度与价值观：领会文中“阿长”的人性美。重、难点即考点分析教学重点：透过文章平和含蓄的语言，品味文章深刻隽永的意蕴。教学难点：学习分析刻画人物的方法，体会一些句子中包含的作者的思想感情。课时安排第2课时教具使用教 学 环 节 安 排 备 注一、 回顾内容，导入新课。 在阿长与山海经这篇回忆性散文中，鲁迅以饱蘸深情的笔端集中记叙“长妈妈”给她留下的儿时印象把“长妈妈”这个人物写的栩栩如生。这就是生活中真实的“阿长”，这就是中国封建社会中的“阿长”，这就是尽管有那么多不足，却淳朴直率之极的“阿长”。作者叙述了“长妈妈”的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买山海经一节，现在，就让我们共同体会一番吧。板书课题。二、展示教学目标，明确学习任务。三、 三维掌控。1、朗读课文，探究真情。 指名朗读“阿长买山海经”一段，请其他同学评议。 教师设疑：写“阿长买山海经”的笔墨并不多，但却在文章中的情节中很关键，而且给读者留下了一个想象的空间，大家能否想像一下当时情形？(点播：阿长四处打听“三哼经”情景；买到书时情景；我见到书时的情景等) 学生讨论，作答。师小结释题：在简单的文段中，我们更为感动的是她对小主人的热心、忠诚。正是这个偶然的事件，不仅满足了鲁迅的愿望，同时也激发了鲁迅大量买书的热情，特别是作为少年鲁迅的一部文艺启蒙书，对他以后的创作产生了深刻的影响。所以，从整个人生历程来看，山海经是他的启蒙书，而且从这本书中鲁迅感受到了儿时的长妈妈对他的莫大的关心与爱护，对长妈妈的怀念，转移成一种对书的喜爱，由此，标题中才有了一部古典名著与一位旧式的文盲妇女的看似有着极大反差的相提并论，实质上表明了作者把对自己有深刻影响的人与物有机联系，进而一并寄托了对长妈妈的深切怀念之情。 2、学习文中分析刻画人物的方法，体会一些句子中包含的作者的思想感情。引导找出文中刻画人物比较精彩的句子，独立思考，进行评、点、批、注。然后各自发表意见，最后归纳文中刻画人物的方法。例如：语言描写、动作描写（吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜）细节描写（睡觉时的大字），体会长妈妈愚昧、善良、质朴、略带粗野的劳动妇女特征。语言：有的含蓄幽默，有的质朴。（如讲“长毛”的故事，“伟大的神力”愚昧迷信的苦笑，善意的讽刺、寓庄重于诙谐 ；吃福橘的片段中，体会长妈妈愚昧迷信的背后实质是对孩子健康的祝福；结尾买山海经，表现长妈妈关心爱护青少年的仁慈的美德等）3、展现个性，“阿长”简历。语文活动设计：制作“阿长简历表”。师切入：鲁迅的一生中，“阿长”即“长妈妈”，是一个十分特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在自己已届中年时写下本文来纪念他儿时的一个保姆，足见对她感情的特殊。所以，让我们也以郑重的态度来制作一份“阿长简历表”。要求：( 1 ) 认真研读课文，进行圈点勾画。（2） 同桌商讨意向，完成表格内容。“阿长简历表”内容提示：姓名（包括缘由、意义等）职业（内设时期、素质特点等）经历（含当时境况、生存希望等）性格（从文中的几件事中提炼） 4、反馈训练，布置作业。（见下栏）附：板书设计 阿长与山海经 鲁迅 没有姓名 行为粗俗 （不大佩服） 礼节繁琐 迷信 （不耐烦）长妈妈 讲长毛的故事 （产生敬意） 为“我”买山海经 （新的敬意）我的感情变化：不大佩服 有些厌烦 产生敬意 新的敬意为她祈祷、祝福重难点及考点巩固性练习阅读文章“大概是太过于念念不忘了最为心爱的宝书”回答下列问题。 1.当“我”听到阿长买了山海经后,是怎样的一种精神状态?请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。 2.“我”对阿长产生敬意的原因是什么?“我”对阿长的评价是什么?(用原文回答) 3“别人不肯做”中的“别人”指_。 4、“有伟大的神力”中“神力”指代什么?表现了作者怎样的思想感情? 5、山海经,体现她对“我”的_,而“我”认为“_”,也就从来没有对阿长说起山海经的事,这次也只淡淡地回答,表现了“我”对阿长的_,这些都为下文_设下了伏笔和悬念。 作业布置一、合作探究,互动释疑: 1、使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。”该句的表达方式是_,它表明了作者_的感情,句中的“这”指代_。 2、这四本书,是我最初得到,最