孔子综合实践教学思想及其现实意义(二号,黑体,居中).doc

盐城师范学院毕业论文（设计）（页眉：小五，宋体，居中）孔子综合实践教学思想及其现实意义（二号，黑体，居中，上下空一标准行）教育科学学院 03(2)班 03151221 沈伟（四号，楷体，加粗，居中，下空一标准行）摘要（空两格，小五，黑体，外加中括号）孔子综合的、实践的、基于生活的教学思想是我国教育传统中不可多得的财富。在孔子思想中，全面培养人的德行的教育目标，“六艺”的课程内容，知行统一的课程组织方式，动态的评价方法均包含了现代综合实践活动课程的若干要义。继承和发扬这种思想有利于我们全面落实基础教育课程改革的诸项目标，培养大批复合型、创造型的人才。（小五，楷体，行距17磅）关键词 （空两格，小五，黑体，外加中括号）孔子 综合实践 教学思想（小五，楷体）一、导言（空两格，小三，黑体，上下空一标准行）（正文：段前空两格，小四，宋体，行距22磅）科技的发展、时代的进步对于培养复合型的人才提出了强烈的要求。在这种背景下，课程综合化成为现代理想教育的发展主流。因此，各国的综合课程开展得有声有色。例如美国的“全语言”课程与“STS”课程，英国的“主题学习”，法国的“教师指导之下的专题作业”，德国的“自我主导学习”等等。在此基础上，教育也愈来愈重视学生的动手、合作能力。基于问题解决的学习、项目学习、创建学习共同体在欧美教育中也呈现出一派欣欣向荣的形势。在我国，教育部2001年颁布的基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出：“综合实践活动从小学三年级起开设，一直到高中三年级，并作为必修课程设置，包括信息技术教育，研究性学习，劳动技术教育，社区服务与社会实践四部分内容。开设综合实践活动旨在让学生联系社会实践，通过亲身体验进行学习、积累和丰富经验，培养创新精神、实践能力和终身学习能力。”由此可以看出，我国综合实践活动课程开设的宗旨、目的与国际教育发展趋势是不谋而合的。我国的综合实践活动课程是指学生在教师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身活动和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程1。（注释：引文后的右上角，方括号，用阿拉伯数字在中间角注）虽然综合实践活动课程作为新课程改革的一个“亮点”，但是在实施上也是一个难点。由于没有现成的经验学习，广大教师又不可能去国外感受和研究，他们所能获得的资料又少得可怜，由此导致该课程的开设带来众多问题。例如教师的综合课程开发意识不强，全国流行着各种各样的“资源包”；教师对于此课程理念理解不充分，误读、误教综合实践活动课程的现象仍然存在；缺乏合理的评价系统，综合实践活动课程被挤压的现象严重解决这些问题，我们不仅要吸收国外的先进教育理念，更要从我国优秀的教育传统中汲取营养，丰富我们的思想。孔子综合的、实践的、基于生活的综合实践教学思想能为我们今日综合实践活动课程的实施提供了理论的参考和经验的借鉴。在孔子的综合实践教学思想中，他重视“六艺”教育，旨在培养一代通才。在其具体的教学活动中，孔子进行的并非是分门别类的学科教学。启发式教学所体现的教师引导作用和学生自主性；以社会为课堂，立足于生活的课程内容；学以致用的目的都闪烁着综合实践活动课程最初的理念之光。史记孔子世家中记载孔子的教学成果：“孔子以诗书礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。”2在孔子的弟子中富者有冉有、子贡，贫者有颜渊、原思，孟懿子为鲁之贵族，子路为卞之野人，曾参鲁讷、高柴愚直等等。面对这些性格迥异，才艺各长的学生，孔子运用综合的、实践的教学培养了一批复合型人才，以德行著称的有颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓；善于言语的有宰我、子贡；长于政事的有冉有、季路，文学造诣深者有子游、子夏3综观孔子一生教学实践以及成果，不难发现孔子朴素的课程综合化、实践性的思想对于我国新课程改革背景下的综合实践活动有着深刻的启示，对于培养适合社会需求的人才有着特殊的意义。研究孔子的综合实践教育思想，重新认识和研究我国正在开设的综合实践活动课程，是一个十分有价值的课题。它有助于我们从我国丰富的教育遗产中汲取有价值的、能古为今用的经验和做法。二、孔子的综合实践教学思想解读（空两格，小三，黑体，上下各空一行）（一）在课程目标上，孔子强化生活实践教育，全面培养人的德行（空两格，四号，楷体，加粗）1.强调教人如何做一个对社会有用的人的教育（空两格，小四，宋体，加粗）我们今天所奉行的“教书育人”的教育宗旨与孔子的 “成人”的教育思想是一脉相承的，只是这“育人”的“人”的内涵因时代原因有所不同罢了。（正文小四，宋体，）2.力求在理论和实践中渗透综合实践的思想 “仁”既是孔子教育思想的核心，又是孔子培养人的终极目标。礼记中庸中孔子曾说道：“仁者人也” 4。在成人的教育基础之上孔子进一步提出了成才的教育，即培养学生成为君子。一般认为大学中修身齐家治国平天下的理念是最能揭示儒家的精神方向的5。因此，孔子培养的人才目标可以概括为“格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”的君子。从中可以看出孔子育人目标的综合性。他分别从人与自然、人与自我、人与社会三个方面对成才作了界定。3.制定课程目标注重终身性、社会性（空两格，小四，宋体，加粗）终身性是指孔子认为人的一生都应该接受教育。这主要体现在孔子自身的治学事迹上：“吾十五有志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。”6孔子通过自身的经验倡导“人生参考文献（五号，黑体，外加中括号, 顶格）1郭元祥,伍香平.综合实践活动课程的理念.北京:高等教育出版社，2003.4243页（小五，楷体，行距17磅）20郭元祥.综合实践活动课程的实施方式与校本开发问题./200406/ca471618.htm（英文：小五，Times New Roman字型）（注释次序与方式：图书：编号作者.书名.出版地：出版社，出版年.x页例：1郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念.北京:高等教育出版社，2003.4243页期刊文献：编号作者.文章题目.期刊名，出版年，期数.x页例：2查啸虎，李敏.综合实践活动的问题与对策.内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2004，6.18页网络文献：编号作者.文章题目，网址或网页名称）例：20郭元祥.综合实践活动课程的实施方式与校本开发问题，/200406/ca471618.htm（英文：小五，Times New Roman字型）页面设计要求：1、单面打印；2、页边距：上2cm，下2cm，左2.5cm，右1.5cm，装订线0.5cm，页眉1.2cm，页脚1.5cm3、行间距：中（外）摘要、关键词、参考文献的行间距为17磅，正文选择格式段落：固定值、行间距22磅，段前段后均为0磅，标题可适应加宽，设置为段前后均为3磅。标题序号：一、 （一后面加顿号）（一） （括号后不加符号）1. （1后面加点号）（1） （括号后不加符号） （圆圈后不加符号）The Confucius Thought of Integrated and Practical Teaching and Its Current Significance（四号，Times New Roman字型，上下各空一行）Education Department 02(2) 02151221 Shenwei(小四，Times New Roman字型上下各空一行)Abstract(五号，Times New Roman字型，加粗，外加方括号)Confucius integrated, practical thought which also on the base of life is a rare wealth among our traditions of education. The all-round educational aim, the curricular content of Liu Yi ”, the curricular organization on the base of unity of knowledge and practice, the flexible method of evaluation in Confucius thoughts are all contain some significant meaning of current integrated, practical and activity curriculum. It is helpful for us to bring up a lot of comprehensive and creative talented person when we inherit a