少数民族职校生普通话训练初探.doc

少数民族职校生普通话训练初探（ 贵州省罗甸中等职业学校 李光艳 ）摘 要：本文对普通话概念，作用进行阐述，将普通话训练测试的四个内容进行分析，并对普通话训练作相应的探讨关 键 词：少数民簇 普通话 测试 训练作者简介：李光艳、生于1966年，女；在贵州省罗甸中等职业学校任教 中学政治壹级教师 通讯地址：贵州省罗甸中等职业学校 邮编：550100 电话通话是我国的国语，是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言。以典范的现代白话文著作为语法规范的语言，是人们运用于交际的工具。掌握普通话语言，对人们的交流、交际有十分重要的作用。2000年10月31日全国人大常委会第十八次会议通过了我国第一部关于语言文字的专用法中华人民共和国国家通用语言文字法，并于2001年1月1日起正式施行。目前，我国已推行持“普通话等级证”上岗制度，许多行业对普通话的等级都提出了具体的要求。我校的教育是以就业为导向的教育，因而，我校专门设置了普通话教程教学，对提高职校生的普通话水平有很大的帮助，因此，掌握普通话语言，对人们的交流、交际有重要的作用。近期，我们组织了部分学生参加普通话水平测试，通过测试发现，成绩不够理想，具体原因是：我县是少数民族县，学生基础差，声母b、p、d、t、g、k（送气音与不送气音）不分，zh、ch、sh、z、c、s混同，将前鼻音n与后鼻音ng混同，翘舌音程度不明显等，结合测试内容，作如下相应的训练对策探讨：一、读单音节字词。这是对学生普通话声母、韵母、声调发音能力的测试。这一方面存在的主要问题是：学生地处少数民族地区，大多是少数民族学生，说汉语吐字词不清，基础知识较差，没有系统地掌握普通话声母、韵母、声调发音的基本知识，存在一定程度上的声、韵、调发音错误。针对这些情况，首先，要向学生讲解普通话的发音原理、声母的发音部位、发音方法，韵母的结构类型、发音要领，声调的调类调值、音高特征等。其次，有针对性地纠正少数民族地区汉语方言与普通话声母、韵母、声调等方面的差异。如王（w）、黄（h）不分，快（k）、怪（g）、天（t）、颠（d）等不分，许多同学把zh、ch、sh 发成z、c、s 的音，把前鼻音n 与后鼻音ng混同不清。只有找出自己实际存在的方言差异并进行有针对的纠正和训练，才能更好地掌握普通话语言。此外，还要做到声母吐字有力，韵母圆润饱满，韵尾归音干净利落，倾向鲜明，把字音发得响亮、舒展、悠长。这可以帮助学生克服测试中容易出现的声音过小、过短、干燥、松弛等问题。二、读双音节字词。这主要是测试学生对普通话双音节内部韵律的掌握，特别是考查上声变调、轻声、儿化等的发音情况。目前，我校学生在这方面存在主要的问题是：不熟悉普通话双音节词的韵律，缺乏对各种音变的了解。为此，要了解双音节词及声调的内部韵律，如：两个“一”声相连，前一个“一”声要读得稍短一点，两个“二”声相连，前一个“二”声要上扬得稍低一点，两个“四”相连，前一个“四”声要下降得稍低一点，阳平：“人民银行”、“连年和平”，起音比阴平稍低，然后升到高，声音从不低不高到最高，否则，这些双音节词就会被读得生硬、呆板。要掌握和牢记普通话变调、轻声、儿化的规律，如上声的主要变调规律：“上上相连前变阳，上后非上前半上”，如：“理想美满”、“永远友好”等，起音半低、先降后升，去声：“下次注意”、“世界教育”，起音高，接着往下滑，声音从多到低，音长是最短的。当念半上音时，上声在阴平、阳平、去声前面念半上，（如：每天mei）念直上，像阳平一样，上声与上声相连，前面的变成声调，跟阳平一样（如美好：mi ho 、厂长 chng zhng）如阴平：声带绷到最紧、始终无明显变化，保持音高，（如青春光辉、春天花开等）要把轻声词、儿化词的音色体会真切，发音纯正；要把常用词中的经常变调的词、轻声词、儿化词找出来，区别、熟记，强化训练。同学们在双音节词应试训练中，在字正腔圆，声音响亮的基础上，两个音节的发音要有长短、轻重、高低、曲直等变化，要读得自然、柔和、变调音节要读得准确，儿化韵等要读得优美。三、朗读。考查学生用普通话朗读书面材料的水平，是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。这是对学生朗读能力及技巧的综合测试。目前，我校学生存在的问题是：没有掌握科学的朗读方法，缺乏朗读技巧，朗读中常出现速度过快或过慢，停顿、断句不当，连续音变失误，语调生硬等问题。因此，训练首先要引导学生掌握基本技巧，如发音准确自如地控制自己的呼吸，吐字清晰，关系到声音的圆润，饱满，停连恰当，语调自然，重音准确，节奏鲜明等。在训练中要做到：1、精读。在普通话测试材料中选择适合朗读的诗歌、散文、小说篇目中，选取一至二篇，对作品深入理解，反复揣摩，把握好停顿、重音、节奏、语速、调试等，真正把作品读深、读透、读活、读精，然后举一反三去处理其它作品，自然就驾轻就熟，得心应手。2、常读。要求学生经常读，持之以恒。其做法是要求学生平时时间里，每天读一篇文稿，体裁要多种多样，朗读时要根据不同体裁作品的特点，恰当运用朗读的各种技巧。这样，测试时，不论遇到哪类体裁的作品，都能应付自如。四、说话。这主要是考查学生在没有文字依托的情况下说普通话能力的综合测试，是普通话测试内容中最重要的部分，也是学生失分最多的部分。我校学生存在的主要问题是：模糊了说话与演讲、朗读的区分，具体表现在语言面貌差，语速不当，话语不连惯，口语化较差，说话时间不足等。其训练做法是：首先，想方设法解除学生说普通话的心理障碍，树立良好的心态。不少学生原来就有自卑感，怕普通话不能说得熟练自如。其次，要采用多种方法，提高学生口语表达能力。我校学生文化基础薄弱，心理素质较差，口头表达能力差，又是布衣族少数民族学生，在普通话测试时常常言之无物，而且，时间明显不足，为此，在平时的教学中要有针对性地加强学