湖北省鄂州市泽林镇泽林中学七年级语文下册 第5课《伤仲永》（第1课时）教学案 新人教版.doc

第5课伤仲永第一课时一、教与学目标：1.知识目标：结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。 2.能力目标：（1）学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。 （2）学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 3.情感目标：认识后天教育的重要性。二、教与学重点：准确地朗读并初步理解课文。三、教与学难点：疏通文意，理清文章脉络，了解以事说理的写法。四、教与学方法：合作探究教学五、教学练评活动和程序（一）诊断性评价 1、文学常识：王安石，_北宋_著名的_政治家、_思想_家和_文学家，字_介甫_，_晚号半山，“唐宋八大家”之一。主要作品收集在王临川集和临川集拾遗中。本文采用随笔的形式，借一件事来阐明作者的观点。2、注音：隶(l)扳(pn)谒(y)邑（y）矣(y)泯(m )称(chn)卒(z)焉(yn)耶(y) 3、解释加点字词的意思。世隶耕（属于）未尝识书具（曾经）即书诗四句（立即）自为其名（题上）邑人奇之（同乡）环谒于邑人（拜访） 4指出下列加点字词的词义或用法。1父异焉（对感到诧异） 2稍稍宾客其父（当作宾客）3父利其然也（以为利）4日扳仲永环谒于邑（同“攀”牵引，通假字。）5邑人奇之（以为奇，意动用法）4、用原文填空。幼年仲永天资聪颖，表现为“_指物作诗立就，其文理皆有可观者”；少年仲永才能大不如前，表现为“_令作诗，不能称前时之闻”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“_泯然众人矣_”。仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“_父利其然也不使学”。这个事例告诉我们_即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习。（用自己的话作答）5、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。 之： （1）忽啼求之：代书具（2）借旁近与之：仲永（3）余闻之也久：这件事（4）不能称前时之闻：助词，的。（5）卒之为众人：助词，无意义。于： 环谒于邑人：到，向。 于舅家见之：在。贤于材人远矣：比。 受于人者不至：从。其： 即书诗四句，并自为其名：自己 其诗以养父母、收族为意：他的其文理皆有可观者：诗 稍稍宾客其父。他的 父利其然也：这种（二）整体感知，问题探究1在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。2本文题目是伤仲永，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。3.方仲永的变化经历了哪几个阶段?童年时期才思敏捷天赋极高，五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”。少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。4“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方面？交代籍贯、身份、姓名、家世。“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。5从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？ “日扳仲永环谒于邑人，不使学”仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之人。6.“余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？过渡。从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。7怎样认识“受之天”与“受之人”的关系? 这里所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。8、赏析“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，感悟本文笔墨凝练、言简意赅的效果。六、拓展延伸1解释加点的字。 （1）未尝识书具（曾经）（2） 指物作诗立就（完成 ）（3）不能称前时之闻（相当 ）（4）稍稍事言其父（渐渐 ）2下列加点字用法不同的一项是（ c ） a.忽啼求之 b.邑人奇之 c.不能称前时之闻 d.于舅家见之3下列句中停顿有误的一项是（ b ）a借旁近与之，即书诗四句 b其诗以养父母、收族为意 c父/利其然也 d余闻之也久4翻译下列句子。邑人奇1、稍稍宾客其父，或以钱币乞之。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。父利其2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 他的父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。 5回答问题。（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？ （2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ （3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？ 七、教学小结与反思8、这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。5（1）第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能；第二阶段是十二三岁时的方永才能衰退，大不如前：第三阶段是又过七年后，他完全变成一个平庸之人。（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅而“不使学”。从道理上说，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。（3）为后文议论铺设了充分的基础。第5课伤仲永第一课时（一）诊断性评价1、文学常识：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山 王临川集2 隶(l)扳(pn)谒(y)邑（y）矣(y)泯(m)称(chn)卒(z)焉(yn)耶(y)3、属于 曾经立即 题上同乡拜访 4.异：对感到诧异。宾客：当作宾客。 利：以为利。 扳：同“攀”,牵引，通假字。奇怪：以为奇，意动用法。4、用原文填空。指物作诗立就，其文理皆有可观者令作诗，不能称前时之闻泯然众人矣父利其然也不使学即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习5之： 代书具。 仲永。 这件事。助词，的。助词，无意义。于：到，向。在。比。从。其:自己他的诗他的这种（二）整体感知，问题探究1本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。2 “伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。3.童年时期才思敏捷天赋极高，五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”。 少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。 4交代籍贯、身份、姓名、家世。“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。5 “日扳仲永环谒于邑人，不使学”仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之人。6.过渡。从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。7 这里所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。8、这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。六、拓展延伸1（l）曾经（2）完成（3）相当（4）渐渐2c3b4（1）同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。（2）他的父亲以为这样有利可图，