江苏省兴化市陶庄中心校初中物理教育教学研究 初中物理生活化教学资源浅探.doc

江苏省兴化市陶庄中心校初中物理教育教学研究 初中物理生活化教学资源浅探初中物理新课程标准指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力”。 在中考中也越来越重视对生活中的物理知识的考查。为此，教师在教学中应将学生的生活经验与物理学习结合起来，让学生从熟知、亲近现实生活中的物理现象和知识入手，使物理学习变得更具体、生动、直观，让学生感悟与发现物理的作用与意义，学会用物理的眼光去观察周围的世界。我们应该引领学生们走向生活，用他们的慧眼去发现隐含在身边的物理，并用智慧的大脑尝试解决生活中的问题。一、 以生活化的教学情境激发学生的探究热情。一般而言，所谓生活化教学情境，是指教师利用生活中的真实现象，通过对多种技术创设的应用，激发学生问题意识和探究的欲望的教学环境。但根据卡西尔的“可能生活”理论和陶行知的“生活即教育”理论可知，生活化教学情境可以适当地超越“本地”这个空间的限制，可以适当地超越“已亲历”这个时间的限制。也可以适当地超越“在学年龄”这个年龄界限。并且生活化教学情境并不意味着所有情境都必须是生活真实情境的再现。取“情境”而不取“情景”，其原因就在于情境要具有一定的深度和广度。所以，物理教学的生活化情境，不能只是把生活中的情景“移”到物理课堂上来。增强课堂的趣味性，降低学习的难度只是其中一个方面，在教师的引导下，由学生在大脑中自行生成生活化的物理情境的影像并进而归纳出正确、有效的物理规律，激发学生学习物理的欲望和对物理知识的应用，才是生活化情境教学的最终目的。“请同学们闭上眼睛，慢慢的进入一个夏日宁静的夜晚，我躺在床上正要入睡，突然窗外传来了阵阵狗叫声，耳边还传来蚊子的“嗡嗡”声，搅得我难以入眠。”这是我在引导学生探究声音的特征时，让学生在大脑中想象的一个情境，每当看到学生闭着眼睛在认真体会时，我知道，同学们已经掌握了这一知识点，因为这样的影像在他们的脑海中很难被遗忘。“蔚蓝的天空，点缀着朵朵白云，宁静的湖面像一面平滑的镜子，我站在湖边，凝视着湖面上一条条小鱼儿穿梭在朵朵白云中，让人不禁心旷神怡。”这样的情境学生在生活中可能不一定能够看到，但完全能够体会到，对学生领会光的反射和光的折射，具有更直接的指导作用，且贴近学生的生活。二、 以生活化的探究实验赋予学生探究过程的归属感。探究过程生活化是指教师在设计探究内容时尽可能地联系学生生活实际，在课堂内外的任何生活空间进行。通过生活化探究，它能解决生活中存在的问题，能发现新知，是对知识的再发展；通过生活化探究，让学生获得亲身体验和心灵感悟，品尝探究的乐趣，感受生活的美好；通过生活化探究，让学生掌握科学探究的一般流程和方法，将这些技能和方法内化为自身的能力。在初中八年级物理教材的引言中，开宗明义指出实验对于学好物理的重要性。作为面向全体学生通用的教科书，物理教材在实验编排上要考虑它的通用性、严密性和科学性，这就会在照顾全体学生这方面有欠缺，要强调严密性和科学性，就会出现器材繁杂、操作繁复、脱离生活、不易理解等问题。心理学研究表明“一般来说，对熟练的动作技能和形象材料遗忘得最慢，而言语材料遗忘较快，无意义的材料或材料本身具有意义但未被学习者理解时遗忘得最快”。由于很多实验器材特殊、专用，实验过后很难再次接触，一段时间后学生印象模糊，容易遗忘，不利于知识的记忆和巩固。如在初三复习中，很多学生对压强计和验电器就毫无印象。此时教师如果多设计一些随手可得的生活器材进行有效的探究，将极大的提高学生的探究效果和热情。1.徒手实验徒手实验虽然简单，但却最直观和有效。如双掌互击产生痛感可证明力的作用是相互的；手按喉头发声感受声带振动，证明声音是由振动产生的；双掌用力互搓发热，证明摩擦生热；使相同大小的力用手指和拳头压脸部，前者产生的痛感强，说明压力的作用效果与受力面积有关；两同学掰手腕比赛，随着握对方手臂的不同部位胜负会发生变化，证明力的作用效果与力臂大小有关。凡此种种，尽可在课堂上边讲边做，省时、直观、简便易行。2.利用学生常见的学习、生活用品做实验如：使相同的力用小刀的刃和背分别裁纸，或让学生用手用力握鸡蛋和在桌面上敲鸡蛋，哪一种更容易破，帮助理解压强与受力面积的关系；在玻璃杯中注入多半杯水，把生鸡蛋放入水中可观察到鸡蛋沉入了水底，然后在玻璃杯中加入食盐搅拌使鸡蛋悬浮，再加盐使鸡蛋最后浮到水面上。通过此实验可使学生直观理解浸在液体中的物体所受浮力大小与液体密度的关系。利用常见的生活用品做实验,不受实验设备的限制；实验过程简单，操作方便，实验成功率高，效果直观明显。可拉近物理学与生活的距离。生活化的探究实验对培养学生创新思维的能力大有裨益，是教材实验的有力补充，对促进初中物理实验教学起到了十分重要的作用。三、 以生活化的习题训练引领学生贴合中考要求。习题训练是学生课堂学习的延伸，在巩固和强化学习的知识、增进学生理解和认知方面意义巨大。因此，课后作业不应该脱离学生实践，老师应该创设有关生活化情境的课后作业，以解决实际问题为终极目的。而这也是现在中考试题发展的一个重要方面。教师在设计学生的课后习题时，要有意识的加以重视，如测量牛奶、酱油的密度问题；高压锅问题；喷雾器问题；电水壶问题等等。通过这些问题巩固学生所学知识，锻炼了学生分析理解、推理处理实际生活中物理问题的能力。四、 以生活化的实践活动提升学生的综合能力。在苏教版教材中，有一些综合实践活动的主题，但大部分不切合学生的生活实际。而综合实践活动是一门具有较强的开放性、自主性、实践性和生成性的课程。它的实施过程，是教师和学生在现实的教育情境中不断地创生新的教育经验的过程，也是学生的知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观基于活动而不断生成的过程。因此，让综合实践活动“生活”化，让学生在生活化的实践活动中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，是提高学生综合能力的有效手段。例如，我在讲完简单机械这一章时，要求学生实施的综合实践活动主题就是“家庭中的杠杆”。让学生在假期劳动和观察中体会杠杆的实际作用。学生在活动中不光知道了那些工具是杠杆，而且对它们进行了正确的分类，更进一步体会到了杠杆的实际作用。物理与现实生活和社会自然紧密联系，因此学习物理要遵从“物理学习联系生活，物理知识服务生活”的思想。这样才能真正体现物理的价值，才能焕发物理的魅力。在