广东省汕头市龙湖实验中学八年级语文上册 第六单元 27.短文两篇教案 新人教版.doc

广东省汕头市龙湖实验中学八年级语文上册 第六单元 27.短文两篇教案 新人教版第一课时答谢中书书学习目标：1掌握常用文言词语，理解课文大意。 2品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。 3指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。 学习重点：积累文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 学习难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。教学过程：一、板书，出示教学目标【述】今天我们来学习27课短文两篇，这两篇短文都是写景的妙章，前一篇多以四字为句，明朗上口，在不以雕饰的描绘中表达了作者能够欣赏景物妙趣的自豪之情。后一篇既叙事也描景，景由事发，情景交融，抒发自己凄凉苦闷的心情。虽然两篇都是写景之作，但前者所绘之景绚烂辉煌，后者亦真亦幻。让我们带着欣赏的眼光走进课文。答谢中书书：这篇文章是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性的文体。【投】教学目标：1掌握常用文言词语，理解课文大意。 2体会文章蕴含的思想感情。 3、背诵课文。 二、朗读课文。【投】： 1一读，读准字音。找出下列字的字音：歇（ ） 颓（ ） 竞（ ）2二读，读出节奏。本文大多为四字，要读出朗朗之声，节奏要明快铿锵。3三读，读出情感。赏景之欣喜、能发现景之妙趣的自豪之情都要通过朗读体现出来。三、译读课文。【投】： 自读课文，翻译课文。把握重点词义和重点句义。（3分钟）重点词义：山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。2重点句子：青松翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。学生自学，教师巡视检查自学效果：四、研究课文。【投】：自学指导（4分钟）1本文的结构非常清晰，统领全文的句子是哪句?段落层次怎样划分？各层内容怎样概括？2能体现作者对景物赞赏之情的是哪一句话？体现了作者怎样的感情？3作者能欣赏景物之趣的自豪之情在文中是怎么体现的？学生自学，教师巡视检查自学效果：1本文的结构非常清晰，段落层次怎样划分？各层内容怎样概括？ 山川之美，古来共谈。第一层是第1句，以作者的感慨发端，指出有高雅情怀的人都喜欢品味山川之美；第二层为26句，具体描绘了秀美的山川景色；第三层为第7句，以感慨收束，有对景物的评价，有自己能欣赏景中之趣的自豪 2能体现作者对景物赞赏之情的是哪一句话？体现了作者怎样的感情？实乃欲界之仙都 体现了作者酷爱自然、归隐山林的志趣 3作者能欣赏景物之趣的自豪之情在文中是怎么体现的？通过最后一句体现出来，作者期与谢灵运比肩，自从谢灵运以来没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之情五、当堂练习（10分钟）用68个字，仿照课文的写法，从不同角度写一写汕头美丽的景色。（笔记本）六、布置作业 动态同步完成27.短文两篇初二语文备课组，主备课人：李楠授课时间：第12周第二课时记承天寺夜游学习目标能正确朗读、翻译、背诵课文；理解凝炼含蓄的语言，领会作者的心境。3.鉴赏文中写月色的比喻句。学习重点理解凝炼含蓄的语言，领会作者的心境。学习难点积累“户、念、盖、但、者”等文言词语鉴赏文中写月色的比喻句。课时安排：1课时教学过程一、揭示教学目标能正确朗读、翻译、背诵课文；理解凝炼含蓄的语言，领会作者的心境。二、初读课文，整体感知（学生三分钟时间默读课文，边读课文边想，课文写了什么事情，遇到不懂的文言词做标记。）（学生默读三分钟，教师巡视）三、精读课文自学指导（一）1课文中的“闲人”是谁呀? 苏轼为什么自称是“闲人”呢？（板书“闲人”）“闲人”体现在文中哪些词句上呢？（“还有吗？”）（三分钟自读思考）由学生说出自己的理解，教师对合理的意见予以肯定。学生可能出现的理解有：a闲职、“解衣欲睡”：无事可做。b“念无与乐者”：寂寞孤单。（此时，他想找朋友做什么呢？）c“月色入户，欣然起行”。 d欣赏月景。2在寂寞、无聊的夜晚，本无事可做，猛然觉察到月色的美丽，终于找到了一件令自己高兴的事来做，什么事呀？（“夜游”）自学指导（二）1. 苏轼在夜游时看到了怎样的美景啊？齐读。2. 都有哪些景色呀？明确：月光、积水、藻荇和竹柏影。3真有“积水”和“藻荇”吗？明确：积水、藻荇不是真的。4为什么不直接写成“庭下月色空明，竹柏影交横”呢？（投影改句）比较一下，看看哪一种写法更好。（两分钟小组讨论）提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，没有了“积水”“藻荇”。读一读，讨论，明确：原句（1）用比喻，形象生动。（2）有恍然大悟的幻觉之美。5我们一起读一读，细细体会其中美妙。谁能背出来？一起试试？（学生齐读，指名背诵）6小结：生动的比喻描绘出月下景色的空明（板书：景：空明），呈现在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉洁的透明世界。自学指导（三）1. 流连在这样的美景中，作者发出了什么感慨呀？（领读）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”一声“闲人”，蕴含了多少情感！请补全这句话，填写上表达情感的词语一声“闲人”，多少 ！ 自己读一读，酝酿一下。（四分钟）2. 学生讨论。指名有感情地完整读出这句话，并谈谈理由。（还有什么情感呢？）如所填词语相似，则不需要说明理由。注意及时板书。a.无奈、落寞、忧怨等。提示：讲述苏轼当年作为“闲人”的处境：当时，作者被贬黄州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。作者获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做一个有职无权的闲官。引导讨论：同学们，你觉得苏轼愿意做这样的闲人吗？（本有兼济天下之志，经世报国之才）一声“闲人”，多少 ？（心有不甘，心生抱怨）明确：抱怨、不甘等都可以。点拨：有没有不同的想法？b豁达、闲适、自得等。提示：（1）“何夜无月？何处无竹柏？”这样的美景到处都有，而现在只有他二人能够领略。其他人呢？他们都能像苏轼这样从容地欣赏美景吗？一声“闲人”，多少 ？（a.仕途平步青云者：案头堆满公文，脑里堆满公事；b.其他官场失意者：满腹忧怨，无心赏月）（2）“一切景语皆情语”，空明的月景烘托了作者的心情。（心无杂念，胸无尘俗）由此，又可见：一声“闲人”，多少 ！（3）苏轼不禁还有些（拍胸脯）（自得）。3这些复杂的情感（板书“情”）交织在一起（画圈，板书“交织”），交织在文中的哪一个字上？（板书“闲”）接下来就让我们走近苏轼，怀揣他的一腔复杂的心情，再读一遍课文。（指名学生朗读）四、当堂训练（8分钟）1 本文的主旨句是：2 本文表达了