(部编)人教语文2011课标版一年级下册15《文具的家》教学设计.doc

15、文具的家教学设计 陈 桃一、教材分析文具的家这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。通过“文具认领会”和“整理文具比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。2、 学情分析 本班学生处于低年级，学习和生活还不能完全自理，学习上经常丢笔，不见课本现象，通过学习本课，教会学生要整理、保管好自己的文具，这样对学习有了很大帮助。三、教学目标 1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。2.能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感目标了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。四、教学重难点重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。五、教法与学法教法：引导法学法：朗读感悟法、讨论、合作探究六、课前准备 多媒体课件七、课时安排 2课时八、教学过程：一、谈话，引出课题 1师：同学们，老师想让你做一件事，请找找你的写字的铅笔、擦字的橡皮、直尺、转笔刀生：依次拿出师：这些东西有什么作用？（学习有帮助） 2导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。师：如果有一天，这些文具被你们不小心弄掉了，那我们就不能学习了，对不对？我们怎么办呢？生：给文具找一个家。 3板书课题：文具的家（1） 学生伸出手指一边写一边念出笔顺（“具”字里面有三横）二、认读生字，感知课文1、出示生字词 （1）借助拼音读词语（2）指名读（3）开火车读三、精读感悟、重点突破1、听范文，边读边思考，然后回答下面内容：（1）全文有几个自然段？（2）全文讲了一件什么事？ 本文写的是一个名叫（贝贝）的小朋友，因为粗心大意，不爱惜自己的（文具 ），在（妈妈 ）的帮助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己检查书包，变成了一个爱惜（文具）的好孩子的故事。（3）学生讨论（4）教师总结2、学习第1、2自然段（1）学生朗读第1、2自然段，回答问题：出示句子：铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。这两句话看出贝贝是什么样的孩子？（粗心，不爱收拾文具坏习惯）你有过贝贝一样的问题吗？为什么会这样的？学生甲：有过，经常不见本子，书本。学生乙：怪自己粗心不爱惜文具师：文具经常不见，会有什么后果？生：不能写字、影响学习过渡：贝贝把铅笔、橡皮弄不见了，回到家，贝贝怎么做的呢？（2）学习第3、4、5自然段 第3自然段：妈妈说：“你怎么天天丢东西”（疑问的语气）贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道”（无奈的语气）过渡：面对贝贝天天丢文具，妈妈如何教育她的？ 第四自然段 指名读这自然段 出示课件：贝贝平平安安回家文具？让贝贝明白，文具的家在文具盒 第五自然段文具文具盒过渡：贝贝听了妈妈的话，她怎么做的？（3）学习第6自然段指名读读第6自然段从这段看出，贝贝养成什么好习惯了？（收拾、整理、爱惜文具的好习惯了）贝贝只是一天来整理文具吗？（生：不是，每天）哪个词语知道贝贝特别认真的整理文具（“仔细检查”）总结：向贝贝学习爱护文具书本的家书包贝贝是个什么样的孩子？（知错就改）铅笔、橡皮、直尺，我们要放进哪里？文具盒四、知识拓展1、学习这篇课文，我们知道了，要爱护文具，现在，我们来整理文具比赛，看谁最快。 2、教室里，还有哪些对我们的学习、生活有帮助的，我们要要去爱护的？（电脑 饮水机 粉笔 墨水 教室的贴画 ）五、板书设计：15、文具的家 贝贝粗心 （知错能改） 爱惜文具 贝贝平平安安回家 文具文具盒教学前反思 文具的家这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以我结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。在教学过程中，我还特别出示妈妈说的话，让孩子们认真多读几遍。并结合自身的情况在课堂里先来说说自己有没有犯过这样的错误，这样学生就打开了