(部编)人教语文2011课标版一年级下册《小公鸡和小鸭子》说课稿 (2).doc

小公鸡和小鸭子说课稿 教材分析小公鸡和小鸭子是部编版教材课文第五课，这是一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物互相关心帮助的故事。学习此文，旨在让学生借助文本情境进行识字，并教育学生人与人之间要相互关心帮助，渗透情感教育。本课按照事情发展的顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，情节生动有趣，特别易于激发儿童的学习兴趣。学情分析 在学习中，学生可以借助拼音自主认识生字，但对于识记字形还存在一定的困难。在自主读文的基础上，大部分学生都能了解故事的主要内容，体会到小公鸡和小鸭子之间的相互帮助. 因此，在教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主识字，交流对汉字的识记方法，并给予必要的指导，以巩固识字效果，提升学生的识字能力。在理解课文的过程中，教师要发挥自身的主导地位，在学生了解课文主要情节的基础上，进丁步引导他们思考：从哪些地方可以看出小公和小鸭子之间的相互关心？再以此核心问题，带领学生品读稳重的相关语句和人物对话，帮助学生进行深度阅读，初步培养他们的阅读能力。教学目标知识与技能 1，正确、流利、有感情地朗读课文。重点渎好小公鸡和小？鸭子的对话。 2. 认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12 个生字，正确美观地书写“他，河、说、也、地、听、哥”7 个汉字。 过程与方法在学生借助汉语拼音自主识字的基础上，引导学生用加一加、减一减、变一变、比一比等方法识记汉字字形。 情感态度与价值观理解课文的主要内容。体会小公鸡和小码子之间的互相关心和帮助。教学重点：识字写字，朗渎课文。 突破方法：在学生借助汉语拼音自主识字的基础上，引导学生运用加一加、减一减、变一变、比一比等方法识记汉字字形，巩固识字效果：通过教师范读、自主练读、分角色朗读等方式加强对学生的朗读指导，帮助学生将课文读正确读流利，读出不同人物的语气。教学难点：在品读课文的相关词句中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的感情。 突破方法：以关键问题“从哪些地方可以看出小公鸡和小鸭子之间的相互关心”引入，带领学生品读文中的相关词语和句子，并结合具体的语言文字进行交流。说教法： 情境创设法，通过创设与小动物交朋友的情境激发学生的学习兴趣；脉络纹理法，引导学生在自主读文的基础上了解课文的主要内容；词句品读法，以关键问题切人，带领学生品读相关词句，谈感受，以真正理解课文内容。说学法自主阅读法，借助汉语拼音认识汉字，朗渎课文；整体感知法，在读通读顺课文的基础上想一想课文的主要人物是谁，他们之间发生了什么事情，从而了解故事的主要情节；情景表演法，在理解课文内容的基础上将课文演一演。教学准备：课件 生字词卡片教学过程一、图片引入，激发兴趣1谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！2相机板书课题，指名生朗读，注意“鸭子”的“子”要读轻声。3师激趣：小公鸡和小鸭子不但是我们人类的好朋友，它们俩也是好朋友呢！这节课，我们就一起去了解它们之间发生的故事！设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。二、初读课文，学习生字新词1、师播放课文的朗读录音，提醒学生认真倾听。2自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)(2)用自己喜欢的方法识记生字。3检查学生自读情况： （1）指名学生朗读第1自然段，出示“一块儿”词卡，知道学生读好儿化音，认识提土旁。 （2）指名学生朗读第2自然段，出示：他们、捉虫子、急得直哭，指名学生认读。 引导学生思考：小公鸡和小鸭子都是动物，文中的“他们”为什么没写成“它们”？在学生思考交流的基础上师明确：课文是一篇童话故事，作者把小公鸡和小鸭子当成了人来写。 根据学生的认读情况相机正音：“捉、直”都是翘舌音，注意读准确。 (3)指名学生朗读第 3 自然段，出示“小河、说、不行、淹死、不信、跟在”的词语卡片，指名学生认渎，强调：“说”是翘舌音，“行”是后鼻音，“信，跟”都是前鼻音。 (4）指名学生朗读第4 自然段，相机出示：听见、喊、飞快地、身边、哥哥，指名学生认读。 师提醒：“飞快地”中的“地”是一个多音字，还可读d”，可以组词：大地、土地。在课文中选“de”，轻声。 “哥哥”中的第二个“哥”要读成轻声，类似这样的词语还有很多，鼓励学生交流，如：爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、弟弟等。 4. 学生再次自由朗读课文，争取把课文读正确，读流利。 5. 巩固识字： (1)随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式确保每一个学生正确认读。 (2)单独出示本课要求会认的12 个生字，带拼音读，去拼音读。鼓励学生结合生活实 际，想一想在哪些地方见过这些汉字。 (3)生自主观察汉字，交流识记方法。根据学生的交流情况，师适当指导：用“加一加”的方法记住“捉、河、信”这三个字，用“比一比”的方法区别“块”和“快”。“急、喊、跟”这三个字的偏旁与这些字的意思有关，可以通过偏旁帮助进行记忆。设计意图： 通过听录音、自主识字读文、检查指导、巩固提高等，切实训练学生听与读的能力，同时注意教给学生识字的方法，提高学生识字效率。三、再读课文，了解大意1. 学生再次轻声读课文，师提出读书要求：想一想文中的小公鸡和小鸭子分别到了哪些地方，做了什么事情，结果怎么样。 2. 生自主读书思考，与同位轻声交流。3出示填空。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里_，小公鸡也到河里，差点儿_，_救了他。设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。四、指导生字书写1. 出示本课要求会写的汉字：他、河、说、也、地、听、哥。2，指名学生认读、口头组词，加强理解。3. 学生自主观察交流，师提示学生注意汉字的间架结构和关键笔画的书写。4. 师范写指导，重点强调：”他、说、地、河、听”这五个字都是左右结构，要写得左窄右宽“也”字第一笔横折钩起笔要向下倾斜，“哥”字是由两个“可”字组成的，注意上半部分第五笔要写成竖。上下两部分略扁，中间一横略长。 5. 生自主描红、仿写、临写，师巡视了解学生的书写情况。 【设计意图】 通过口头组词让学生在具体的语言环境中理解字义，并在学生观察交流的基础上师给予重点指导，提高学生对