11.赶海.doc

11赶 海【教学目标】：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。【重点难点】：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。【课前准备】：课件、生字卡【课前安排】：两课时第一课时【课时目标】：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3整体感知文本的主要内容。【课时训练点】：联系上下文理解词语的意思。【教学过程】： 一、歌曲欣赏，导入新课刚才大家听到的这首悠扬动听的歌曲，歌名叫做大海啊，故乡，林老师格外喜欢它，那是因为每当唱起“小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡”我便想起童年赶海的趣事。（板书: 11. 赶海）你知道什么是“赶海”吗？咱们一起开心地读读课题。二、检查预习，初读感知1检查生字词孩子们，那还等什么，让一起我们乘上词语的列车向海边出发吧。这里有四列由生字组成的词语列车。请同学们踏上列车自由朗读，读准字音。出示词串：嘿 暑假 舅舅 去赶海哎 喧闹 沙滩 抓海星咦 夹住 长须 捏大虾哦 逃窜 螃蟹 成俘虏 （1）提醒多音字，”夹”。 （2）理解词语的含义：喧闹、逃窜、赶海 （3）读词的形式多样化。2概括文章意思（1）乘着词语的列车，读着欢快的词串，啊，大海已经展现在我们眼前，让我们一块儿进入文字的海洋中畅游一番去感受赶海的乐趣吧！请同学们自由朗读课文，结合屏幕上的词串，想一想这篇课文主要写了一件什么事？（2）你能用上一两个词来说说对赶海的感受吗？（板书：趣）课文哪个自然段重点写了赶海的趣事。三、品读课文、感知趣味感受总述句1哎，同学们，远远望去，沙滩上多热闹呀，一起读（出示话面，总述句）你从哪里看出了热闹。2在这热闹的沙滩上，作者最感兴趣的是哪几件趣事呢？（相机板书：抓海星 捉螃蟹 捏大虾）下面就请同学们再次默读这三件趣事，选择你最感兴趣的那件事，仔仔细细、认认真真地读一读。四、学习生字。 1出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。 2指导学生记住难写的字。“捏、俘”写的时候注意左窄右宽，“舅”字的“臼”要写得扁些。 3指导学生描红，注意坐姿。五、当堂训练1. 完成习字册。2. 完成补充习题。【板书设计】： 11. 赶海暑、舅、俘、虏 第二课时【课时目标】：1. 正确流利地朗读课文。2. 理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海热爱生活的思想感情。【课时训练点】：1抓住关键词，理解课文内容，感受赶海的乐趣。2初步认识叙述事件时要有详有略的写作方法，并学会在叙述事件时用上适当的语气词、动作词、比喻句。【教学过程】：一、演示课件，渲染揭题1大海波涛澎湃，海鸥鸣叫，大海啊，故乡的歌声响起（以歌曲导入，引起下文，引起读者的兴趣）2大海对许多生长在海边的人来说，是一份美好的回忆。有一个叫扬谦的人，他更是热爱大海，热爱生活，每当唱起大海啊，故乡这支歌的时候，他更会自然地想起他童年时赶海的趣事。今天，我们就跟着他走进课文，去体验一下赶海的乐趣。二、指导感情朗读第一段1指名读；2指导朗读时，带上对赶海趣事幸福甜蜜的回忆，朗读时充满对大海故乡的深情；3文章以歌词开头，巧妙地引出下文，每当我唱起这支歌，便想起（阅读）4“每当便”这一句式说明了什么？（童年赶海的事给“我”留下了深刻的印象，作者以“趣”字统领全篇）三、讲读第二至第四自然段1过渡：“我”童年赶海时，是怎样的情景；在赶海的过程中“我”的心情怎样？请大家自读第二自然段。文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？（闹）当时“我”会怎样“闹”？（老师演“舅舅”，师生合作表演“我”闹着要去赶海的情景）“我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？小黑板提示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。（“不时回过头来”“不忍离开”大家发现这个句子采用了什么样的修辞法？（拟人）是的，它赋予了浪花人的神态、心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。）此时的“我”感觉怎么样？（兴奋、喜悦、快乐）“我”兴奋极了，于是飞跑着追赶浪花板书：浪花回头追赶浪花2默读第3自然段过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了，有的 （生读）有的有的（有谁发现这是什么句式？排比这一排比句式写出赶海的人们的活动情况，活动时的动作采用了什么关联词连接？谁能用“有的有的有的”说一段话？“我”在海边时有哪些活动？你觉得什么地方最有趣？出示小黑板，读句子。出示：“我”在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎我（老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。轻而易举地捉到了小海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好，试试看。）过渡：“我”捉住了海星，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？（板书：抓螃蟹）指导朗读：指名读。（看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想办法四处逃窜呢！所以，小伙伴们只努努嘴儿，可不能惊动了它）理解“束手就擒”。（捆起手脚任由人来捉）螃蟹不甘束手就擒，东逃西窜，还用大螯夹住了他的手，海边的小动手真的好神气，好自然了“我”又是怎样啦？（捉虾）“我”怎么捉大虾，读一读，请用小括号括出有关句子。指名读（你读得真好！刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看到脸上有什么变化？）这只大虾怎么样？（好神气，好威武）怪不得作者说它像“戏台上的一员武将”呢！（了解一下“武将”与“大虾”的相似之处。）读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒了，让我们伸出手来，一边读，一边摸呀摸这只大虾。（出示句子，齐读）小结：同学们，“赶海”是多么有趣啊呀！“我”摸到了小海星；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！赶海的趣事真是说也说不完，但快乐的时光总是很短暂，太阳偏西了，赶海的人三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？谁愿意读读第4自然段（指名读）。试试看。你们如果站在海边，会有一种什么样的感觉？（夕阳西下，海鸥飞翔，人们满载而归，海滩真宁静啊）静试试看，把这种感觉读出来吧！（发生读）3细读第五自然段引读：沐浴着美丽的晚霞，迎着咸咸的海风，我一边往回走，一边哼起最爱唱的歌。（欣赏歌曲大海啊，故乡）作者在这里又引用大海啊，故乡的歌词，有什么好处？（呼应开头，表达作者对大海深深的爱。）齐读，体验作者热爱大海故乡的深厚感情。（生读中播放大海啊，故乡）四、总结全文今年，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了深深的赶