广东省河源市中英文实验学校八年级语文上册《记承天寺夜游》讲学稿 人教新课标版.doc

广东省河源市中英文实验学校八年级语文上册记承天寺夜游讲学稿 人教新课标版课型：新授课知识链接： 1作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。2有关本文背景本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。模块一：自主学习（独立进行）学习目标与要求：1、朗读揣摩，读准字音，体会作者的特殊心境; 2、重点词、句的理解与翻译。学法指导学习内容精讲点拨1、小组长分配任务给组员，并负责指导和监督。2、利用工具书解决2-3题。3、学习小组互相对答案（预时15分钟）1、反复朗读课文，解决生字词并体会本文的情感基调。（1）学生自由朗读。 （2）各小组抽一位同学来读。（3）请小组同学对刚才那位同学的朗读进行点评。 （4）教师朗读课文或者听录音。2、解释句中加点的词。念：考虑、想到。 寝：睡。 但：只是。 相与：共同、一起。 闲人：清闲的人。 空明：形容水的清澈透明。 户：窗户。 3、把下列句中译成现代汉语。（1）怀民亦未寝，相与步于中庭。张怀民也没有睡觉，于是我们一起在庭院散步。（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。月光照在庭院中，像积水那样清澈透明，竹子和柏树的影子就像水中交错的藻、荇。（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。哪一夜没有月亮呢？哪里没有竹子和柏树呢？只是很少有人像我们俩这样的“闲人”罢了。1、古文阅读三字经 ：读一遍，找生字。读两遍，断句子。读三遍，看注解。读四遍，握文意。2、 翻译文言文的方法（1）留：保留，如地名、人名、年份等（2）删:删除（3）补：增补（4）换：替换（5）调：调整语序模块二：交流研讨（小组合作、展示、精讲）学习目标与要求：1、学习抓住特征描写景物的方法。2、学习古人写景抒情的方法。 学法指导研讨内容精讲点拨组长组织小组讨论：1、 小组长根据组员能力为他们分配任务。2、 组内相互交流探讨，把仍不能解决的问题及时向老师提出。3、 小组内派人把本组的答案写在小黑板上展示。4、 教师适当点拨。（30分钟）1、 作者游承天寺的原因是什么？答：月色入户，无与为乐。2、欣赏“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”这一段写了月光和竹柏倒影的什么特点？点燃出一个怎样美妙的境界？答、此句用比喻手法，写出了月光的清澈透明，点燃出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。3、文中描写作者心理感受的句子是哪一句？它传达了作者怎样的是心声？文中描写作者心理感受的句子是：念吾与为乐者，但少闲人如吾两人者耳。他传达的心声：（1）作者感叹知音难找。（2）作者当时虽贬，心情抑郁，但仍不失进取之心，借美景来排遣抑郁之情。4、本文运用了哪几种表达方式？分别在文中找出相对应的句子。答：（1）记叙（2）描写（3）议论。板书：记叙寻伴夜游；写景庭院月色；抒情月下感叹。5、你是如何理解文中“闲人”的含义？答：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙的复杂的感情尽在其中。（或表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复杂心情。既有由赏月而发的自豪自慰，又有为“闲人”的境遇而生的惆怅和苦闷）1、 抓住景物特征描写事物的写作方法。2、 利用比喻手法使所描写的景物更加生动形象。3、 借景抒情的抒情方式。模块三：练习训练学习目标与要求：巩固本文的重点知识，体会作者的情感态度。学法指导训练内容精讲点拨小组内相互借鉴讨论人物介绍的写法，组长从旁指导。（10分钟）填空：1、全文以月光为线索，依据作者的行踪，以诗的笔触描绘了夏夜月光图，创设了一种清冷皎洁的意境，表达了作者旷达的胸襟。2、文中描写月光美景的语句是：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。3、表达作者微妙复杂的感情语句是：何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（主旨句）4、用简洁的语言概括作者的复杂感情。（旷达胸襟）（1）、贬谪悲凉 （2）、人生感慨（3）赏月喜悦（4）漫步悠闲。学习诗人旷达的胸襟。知识拓展：解读苏轼读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。一生：起舞弄清影，何似在人