人教版四年级上册《角的度量》教学设计.doc

角的度量教学设计教育科学学院 08小数 张金玲 2008734128教学内容：人教版小学数学四年级上册第二单元第二课角的度量3738页教学目标：1、 通过观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位，学生自主学习能力和观察能力得到提高。2、 合作、交流汇报、自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数，培养合作交流的能力与倾听能力。3、 通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关，提高动手操作能力。教学重点：会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。教学准备：量角器 、 三角板，多媒体课件，作业纸张（上面有两个不同的角3和4）教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课1、 复习（1）出示一个角1。师：同学们，请看这是什么？角都有一个顶点和两条？（2）角1变大与变小提问：角发生了怎样的变化，角的大小与什么有关？2、黑板出示两个角1和2 提问：哪个角大3、引出课题师：那到底1比2相差多少呢？其实角是可以度量的，几天我们就来学习角的度量。（板书：角的度量）1、 （1）学生会回答角角有一个顶点，两条边（2）角的大小与角的两条边张开的大小有关2、 学生会回答1大 或2大，或一样大这样的导入激发了学生的求知欲；既帮学生复习了角的一些性质和角的大小跟两边长短无关，跟两边叉开的大小有关，同时又引出了新课教学。二、探究新知二、探究新知（一） 认识量角器1、PPT出示这节课的学习目标“1、认识量角器，角的计量单位2、会用量角器量角师：那现在看大屏幕，谁来读一读师：两个目标，有没有信心把它学会？提问量角用什么工具，？量角器是什么形状？（PPT出示量角器）叫学生拿出量角器师：认真观察量角器，你发现了什么？看谁说得越多，发现得越多，把观察的结果告诉同桌学生观察，教师巡视，抽生汇报。2、师：看来你们都观察得真仔细，发现这么多东西，现在老师把它们整理整理。小结归纳：量角器上的小圆点就是量角器的中心点；量角器上有条长长的线，我们把它叫做0刻度线；逆时针的，从0开始到180止（学生用手逆时针画一下），我们把它叫做内圈刻度；顺时针的叫做外圈刻度。3、师：我们都知道，要想知道一条线段的长短，我们有长度单位；要想知道面积的大小，我们有面积单位，其实，角也有单位。你们想不想知道角的单位啊？教师边演示边说明：角的计量单位是度，我们通常用“。”表示，把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作1o。师：感觉一下1度得角，小不小啊？（PPT出示1度的角）（一）学生看1、大屏幕，一位同学读出学习目标回答：量角器，量角器是半圆形的。自主观察量角器，和 同桌说说发现什么，如量角器中间有一个小圆圈；有一条长长的线；每个小刻度代表1度2、如量角器中间有个小圈圈、半圆上有顺时针标着0到180或逆时针标着0到180，每十度标一格接着向老师汇报3、 学生看书本37页中间的自然段，了解角的计量单位，建立1度角的表象在让学生认识量角器时，采取放手让学生自主观察和与同桌说说观察得结果的方式；而让学生认识角的计量单位和1度的角时，主要采用了讲解式教学法；，这样将讲解式与自主学习有机结合，很好地突出了教师的主导地位和学生的主体地位。（二）、观察量角器，找出常见角的大小。1）在量角器上找出90有多大？出示课件加以说明。2）再找出304560120有多大，同桌相互指一指。学生找角主要是让学生初步感知常见角的大小。在第一段的时候，学生已经学习了直角，因此先让学生观察90的大小，并体会到与直角相联系，得出直角就是90。（三）学生自主探索角的测量方法。1）每个小组有一张作业纸张，上面画了1和2（也就是导入的1和2）要准确测量出他们的大小2）小组进行讨论：怎样测量这两个角的度数？（学生动手操作，教师巡视）3）组内交流，得出角的测量方法。4）小组派代表汇报并进行演示小结：测量角的度数的过程与方法：一是把量角器的中心点与角的顶点重合，二是把角的一边与0刻度线对齐，三是读出另一条边所对准的刻度线表示的度数。学生动手，探索角的测量方法，测出3和4的大小，小组讨论，交流并汇报这一环节我主要是让学生通过自主学习，动手操作，小组合作的学习方式，学习量角器的测量方法，突出了教学的重点。同时通过小组派代表汇报，集体评价，学生能自主归纳出测量的过程与方法，突破了教学的难点。三、动手操作、巩固内化1、 量一量，下面的角各是多少度2、集体进行校对，同时请两位学生进行演示，怎么测量的。学生动手测量动手操作测量最队旗跟五角星的度数。这个练习的设计是让学生多次操作测量，巩固内化。要求每一位学生会测量角的度数。落实教学目标。四、应用拓展、提升能力1 用量角器量下面的两组角。你发现了什么？2.学生自行总结角的大小跟什么有关？ 学生量角并自行总结角的大小跟什么有关通过这一课的学习，学生测量出这两组角的精确值，让学生更进一步体会到角的大小跟两边叉开有关，跟边长的长短无关。五、课堂小结1.这一节课，你学习了哪些新知识？你有什么收获？2、布置作业：（1）练习四第四题（2）、操作练习拿两个硬纸条钉在一起，旋转一个硬纸条，使它们组成下面的角。（1）45o角（2）90o角（3）120o角（4）180o角学生会回答学了角的度量，量角器的使用，怎样量一个角的大小回去完成作业练习