广东省深圳市龙华中英文实验学校九年级语文上册 22《唐雎不辱使命》复习学案（第二课时） 新人教版.doc

广东省深圳市龙华中英文实验学校九年级语文上册 22唐雎不辱使命复习学案（第二课时） 新人教版学习目标：1、 复习本文通过对话描写表现人物形象的方法，复习运用对比、反衬手法塑造人物形象的写作方法。2、 感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。3、 积累成语。学习过程：环节一：复习本文通过对话描写表现人物形象的方法（20分钟）（学生独立完成下列习题，试完成情况酌情加分，满分为10分）一.疑难妙句外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。（1）公亦尝闻天子之怒乎？ （2）与臣而将四矣。 二.熟读课文，回答下列问题1、秦王是怎样一个人？ 2、唐雎是怎样一个人？ 3、本文最后一段描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？ 4、文末说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什么？ 5、用自己的话简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？ 6、思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒” 的特点。 （1）举了哪几个人的例子，事前有哪些征兆？ （2）唐雎为什么要这样说？ 7、从唐雎不辱使命中，你学到了什么？ 8列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。 环节二：小组推选代表回答，师生共同订正。（15分钟）（试正确率加分，全部正确每人加3分，其它酌情加分） 环节三：战国策里的成语脍炙人口，请写出6个，并写出各自的含义。（10分钟）（试学生的完成情况酌情加分） 附录：一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图。1全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。2唐雎的语言与秦王的语言进行比较。明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小刺杀秦王秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大进攻国家3作者塑造了唐雎怎样一个“士” 的形象，意图是什么？形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。意图：强调“士” 对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。二、文章写法特点1根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。2思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒” 的特点。（1）举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白 虹贯日，仓鹰击于殿上。（2）为什么要这样说？这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的三、指出下列词语的古义和今义1、往往 古义： 今义：2、十六七 古义： 今义：3、会计 古义： 今义：四、翻译 陈涉少时，尝与人佣耕 翻译 辍耕之垄上，怅恨久之 翻译 苟富贵，无相忘 翻译 嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！ 翻译 发闾左谪戍渔阳，屯大泽乡翻译 会天大雨，道不通，度已失期。翻译 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？翻译 扶苏以数谏故，上使外将兵翻译 为天下唱，宜多应者 翻译 又间令吴广之次所旁丛祠中 翻译 旦日，卒中往往语，皆指目陈胜翻译 吴广素爱人，士卒多为所用者翻译 借第令