提升数学素养 促进学生成长(论文).doc

提升数学核心素养 促进学生健康成长 学校：镇城中心校 教师：李春花 联系电话时间：2017.2提升数学核心素养 促进学生健康成长摘要知识是一种沉淀、积累的过程，人的修养也是一行为品德的沉淀。数学素养也如此，为什么数学家会对同一个数学问题总有他独特的见解，这和他的思维方式、平时的积累是分不开的。本文旨在从如何培养小学生的数学素养来进行论述，以期提高为小学生数学教育提供借鉴。关键词 小学生 数学素养提升数学核心素养 促进学生健康成长 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见的第三部分“着力推进关键领域和主要环节改革”中指出：“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准。要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生的德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值关的有关内容具体化、细化，深入回答培养什么人？怎样培养人的问题。”核心素养的提出迅速成为我国基础教育界的新热点，也成为大家眼中借以深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素，因此，研究、培养小学生核心素养刻不容缓，我校抓住契机，在课堂教学中，将培养学生的核心素养纳入重要的地位。核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力，是对三维目标的发展和深化。核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人。所谓数学素养，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、情感态度价值观念和品质的素养。数学素养，不仅仅表现在数学考试中能解题，还应表现在日常生活中，时时处处能利用数学知识和技能解决生活中的数学问题，它是在长期的数学学习中逐步内化而成的。它包括：数学知识技能、数学思考、解决问题能力和数学观念品质。一个小学生的数学素养主要表现在：对数学学习的兴趣；具有良好的数学意识；有比较扎实的数学基本功。那怎样培养学生的数学素养，就是我们数学老师应解决好的一个重要问题。我认为培养学生的数学素养首先要从学生们的思想和态度入手，使学生能主动的、积极的、有兴趣的学习数学并在数学学习过程中养成良好的数学意识，在生活中感受数学的应用，只有这样学生才能很好的学习数学知识、掌握数学技能、解决数学问题、打好数学基础、提高数学素养。一、培养学生对数学学习的兴趣。 标准关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。让学生走进生活，培养学生对数学的亲切感。数学来源于生活、服务于与生活，生活中充满着数学，数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。学生生活中熟悉的事物学习接受起来会更容易，在熟悉的情境中学习能够放松，更主动、更有自信、更愿意表达自己的想法、参与学习活动会更积极，而学生身边的事物和生活场景恰恰是他们最熟悉的。所以在教学中，借助孩子身边的事物讲解数学知识，使他们产生亲切感，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处有数学，会提高他们数学学习的自信和数学学习的兴趣。另外多样的教学情境会使学生产生新奇感，由于他们的年龄特点会使他们用更积极的态度参与学习活动，让学生经历和感受知识的形成、探究过程，最大限度地调动学生的积极性，激发兴趣，使之全身心投入倒学习活动之中。二，重视学生数学学习的过程，形成数学技能。 新教材不仅重视对数学知识结果的掌握，而且更关注学生对数学学习过程的经历与体验，重视学生学习活动的探索发现过程。把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习数学的重要方式，使学生有充分从事数学活动的时间和空间。 在课堂教学中创设适合孩子参与的活动，注意让孩子在活动中亲身体验数学知识，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。三、学会用数学的眼光思考问题，培养数学意识。 数学意识是只能用数学的观念和视角观察、解释和表示事物的数量关系，空间形式和数据信息，能主动地用数学思想、方法来思考问题，遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考，形成一种量化的思维习惯，形成良好的数感。培养学生的数学意识，要使学生在遇到问题、接触新鲜事物时，能够用数学的观念和视角思考问题，发现其中存在着数学现象，并用数学的知识与方法去解决。对于小学生来说，从入学开始就须初步培养，可以用让学生记数学日记，收集生活中的数据，用收集的数据和情境改编成一道数学题积累起来，制作数学小报等方式，使学生能够从数学的角度对生活的信息和学过的知识进行简单归类、整理，并能够进行有条理的思考，慢慢的学会用数学语言来刻画一些现实生活的简单现象，根据需要信息进行处理并做出猜想，逐步形成较大较强的数学意识。在教学中应该培养学生以下意思：让学生形成用数学的观点和方法看待事物、处理问题的能力，形成一种自主的思维习惯；面对一些事物时，很快就能指出事物本质并解决问题的思维习惯；让学生形成能力用已知的知识自主学习新知识思维习惯。如教学面积单位时，教给学生边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米后，学能够自主学习得到：边长是1分米的正方形面积是1平方分米，边长是1米的正方形面积是1平方米。教学中还应加强数学思想方法的渗透，发展学生的数学思维能力，使学生主动地获取知识，充分利用所学知识来解决实际问题，感悟数学思想和方法，在生活中不断使用数学知识的过程中逐渐形成数学意识。 总之，数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，