运用多媒体教学提高学生学习兴趣.doc

运用媒体教学 激发学习兴趣 澧南镇光彩希望小学 徐勇多媒体教育手段给教育改革带来勃勃生机，开辟了广阔前景。自从我们学校开始运用现代远程教育后，我们学校的教师都积极参与，教师寓教于愉悦中，学生在愉悦中求知识，力求让学生学得主动、活泼、扎实。一、发挥媒体优势，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，有多少人在兴趣的强烈吸引下创造出人间奇迹来。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的，我们教师可以利用后天的环境熏陶，有意识的教育教学来培养学生的学习兴趣。作为教师，首先对学生应该进行生动、具体的教育，激发求知欲望。愉快教学中的做游戏、猜谜语、演讲、讲故事、朗诵、专题讲座、写对联、写话接龙等教学形式都能激发兴趣，但先进的教学手段，我们都知道，多媒体软件由多种媒体信息组成，由文本、图形、声音、动画、视频等文件整合成多媒体课件，这样图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性,同时也给学生生动真实的形象,并引导学生发散思维,帮助学生突破难点,提高教学质量。在教学董存瑞舍身炸暗堡一课时，学生对剪辑出精彩的电影片断好奇心极强，对新鲜事物感兴趣，直观、生动的画面引起学生的注意力，注意力始终集中在教学活动中，根据画面、音乐，配合课文中的讲读教学和有感情的朗读课文训练，教师教得得心应手，学生学得轻松投入。在老师的引导下，学生对这篇课文和这场电影铭刻在心。二、发挥媒体优势，激发情感体验布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”“课堂教学是有序的，而好的课堂教学是非平衡而有序的。”这就要求教师有好的语文素养，新型的课堂教学要动静结合，赋予教师和学生一定的自由度，既给学生积极参与的机会，又要让学生有冷静思考的时间。而多媒体通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。如在一堂汉语拼音课上，教者先播放了一段有自然之声的音乐。然后问学生：“小朋友，你听到了哪些声音？”孩子们在享受音乐的同时，说出了许多拟声词，让学生联系生活实际再说说大自然还有什么美妙的场面，孩子们浮想联翩，模仿动物的叫声，小树叶被风吹的“shasha”声，打雷的“longlong”声想象拥抱着大自然，显示了课堂的生命力，激发了学生对情感的体验。三、发挥媒体优势，培养创新能力用取之不尽，用之不竭的资源给我们提供了学生知识面的源泉。因此，我在教学中经常下载一些与本节课有关的资料，也下载同行做的课件，认真地把这一节课仔细看一遍，弄清别人的教学思路，将自己的教学课件与之对比、整合，将自己的教学方法融入到课件中去。这样就能以己之长补己之短，使整堂课的教学构想存入自己的大脑，教学起来得心应手，还能大大地提高教学效果。如：在教学积累.运用中的读读背背词句的积累时，我下载了许多关于教育学生思想和行为的资料，在课堂中让学生感到知识领域的宽广，这样既不局限于书本上的知识的教学，也开阔了学生的视野。重视创新能力的培养，是传统教育与现代教育的根本区别之一，而创新能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中，落实在具体的教学内容和形式中。一般认为，学生的想像力、思维力是培养创新能力的基础。在课堂教学中，利用多媒体辅助教学，通过课件设计的形象可感，使学生的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的创设和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把抽象逻辑性与具体形象性相结合，这样，就更能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力，为创新教育的实施创造了良好的条件。例如，教春一文，我根据课文内容制作成春草、春花、春风、春雨、春光等五种景色多媒体演示片断，同时请同学们给每个片段写一二百字的解说词，然后一边演示一边请有关同学朗诵解说词，再对照课文内容作出评议。这样，既调动了朗诵基础好的同学的积极性，锻炼了他们的口头表达能力，又培养了所有同学的文字概括能力，使同学们的想象力得到了充分的发挥。四、发挥媒体优势，培养自主能力现代教育理论认为，教育活动应由师生双方共同参与，教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。学生是教学的主体，是教学活动的积极能动的参与者。主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。计算机辅助教学，可以通过创设一定的教学情境，促进学生主动学习，学会学习，主动发展，这正是教学中发挥学生主体性作用的体现。无可否认，传统教学方式也能在一定程度上体现学生的主体性，但实践证明，它没有计算机多媒体辅助教学那样的显著效果。因此，可以说，利用多媒体辅助教学，有利于强化教学过程的民主性和开放性，也就是为了发挥学生主体作用的需要。教学中，利用多媒体教学化静为动，化抽象和具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，激发学生