(部编)人教语文2011课标版一年级下册4四个太阳 (3).doc

四个太阳教学设计教材简介： 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让温暖带走寒冷。春天，大地复苏，万物生长。画个彩色的太阳吧!给人惊喜，催人奋进。 从课文里，我们能真切体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。 设计理念： 四个太阳是一篇讲读课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同的太阳，使我们感悟到作者善良的心地和美好的心愿。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文课程标准也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在教学本课中，力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，让学生在主体活动中自主发展，主动探究，增强合作意识。同时注意积极挖掘教材，立足于文本，与文本对话，并超越文本，建立文本与生活的联系，发展学生的想象力，培养学生的创新能力。另外采用多种形式让学生感受阅读的兴趣，让每位学生喜欢读书，主动读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。 学情分析： 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易的。另外小学生天性活泼，想象大胆、奇特。给他们搭设平台，让他们展翅飞翔！ 教学目标： 1、知识与能力：认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。 2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。 3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。 课前准备： 多媒体课件、图片。 教学重、难点： 通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。 教学过程： 一、猜谜激趣，导入新课 1、师：上课之前，老师出个谜语请大家猜一猜。谜语：晚上不见，白天出现。又红又圆，照亮地面。 生：太阳2、师：板书“太阳”。 3、师：大家真聪明，老师就讲一个故事奖给大家，想听吗？ （教学设计:由学生喜欢的猜谜游戏引入新课,激发学生兴趣,为学生上课做好情感准备.没有情感参与的语文教学,是不完美的语文教学。) 二、故事引入，加深印象 1、师：很久很久以前，天上有十个太阳，你们说十个太阳好吗？ 2、师：对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘，叫嫦娥，她有个好朋友，是个神箭手，名字叫后羿。他用神箭把九个太阳射了下来，于是一直到现在，天空中就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是十个太阳好？ 3、师：可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四种不同颜色的太阳，他想表达什么样的心愿？（板书“四个”） （设计意图：采用故事的形式呈现，贴近学生的认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。） 三、游戏识字，扫清障碍 1、师：好，今天我们就来学习第十八课四个太阳。齐读课题。2、出示课件（1）师：昨天我们认识了课文中的生字宝宝，今天你还会读吗？（出示： 我会读。抽生领读）（2）师：生字宝宝可顽皮了，它们爬到果子上去了，你们还会认吗？现在我们来玩“摘果子”的游戏。（男生摘一个，女生摘一个。只要我们认识果子上的生字，果子就是咱们的了。）（3）师：有位老奶奶买了一篮子水果，可是一不小心滑倒了，水果撒了一地，有爱心的一（5）班的孩子们，快来帮老奶奶捡起来吧。 （抽生捡 ，拍手读） 四、读句子，巩固所学生字。 师：孩子们，生字宝宝藏到句子里了，谁会认？并且能把句子读通顺、读流利？（抽生读，齐读。）五、细读课文，感悟内容。 1、师：生字，句子你们已会读了，你们一定也会读课文了，你喜欢的段落就多读几遍。赶快读读吧。（生自由读） 我们请四个同学来秀一秀朗读。他们要读课文了，大家先给它们指导指导，告诉他们怎样才能读好。我们来给他们提点读好课文的建议吧。（抽生提建议：看清拼音，读准字音；注意停顿；注意读好轻声；要有感情；不加字，不减字，不漏字；读书有三到：眼到、口到、心到；）好，让我们端着书，用心聆听几个“朗读小能手”读文，思考课文中的“我”画了四个什么样的太阳？都送给了谁？（ 嗯，大家提的建议，他们都努力去做了） （设计意图：选择自己喜欢的段落朗读，欣赏揣摩语言文字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习。体现了学生在课堂中的自主学习，尊重了学生选择的权利，激发了学生走进课文语言的愿望。） 2、师：孩子们，课文中的“我”画了四个什么样的太阳？请用圈起来。都送给了谁？请用标出来。抽生汇报。 板书“春、夏、秋、冬”。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们送给四季吧。看谁找得准。 （ 师引导学生贴图片：绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳） 3、师：贴对了吗? （设计意图：让学生亲自上台贴太阳，通过直观的画面，增强形象性，使学生产生好奇感，引发学生对太阳的兴趣，为学习下文做铺垫。） 六、指名朗读，感悟理解 1、夏天绿绿的太阳师：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？ 师：请看这幅图，你们看到了什么？（生看图说话）夏天，火辣辣的太阳炙烤着大地，就连知了也叫个没完,小狗也伸出舌头说：“好热啊！好热啊!”，花儿们晒得低下了她漂亮的脸蛋儿。师：是呀，夏天太热了，如果你站在这太阳下，你有什么愿望？（清凉） 再看下一幅图，你们又看到了什么？（生看图说话）你能通过读，把这片清凉带给大家吗？出示课件。（我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。） （抽2生读） 师： 小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”换个别的词。 “到处”是什么意思？指哪些地方？ 师： 绿绿的太阳照着大地，不但小狗、花儿感受到了清凉，就连树宝宝也感受到了，相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！（齐读） （设计意图：评价、交流使学生处于积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验。） 2、秋天金黄的太阳 师：夏天，绿绿的太阳使我们感受到了到处一片清凉。那秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？为什么？（抽生答） 师：下面请大家欣赏，秋天，稻田里，金黄的稻子熟了；果园里，果子也熟了，我们来看看有哪些果子熟了？（出示课件）看了这些果子，你有什么感受？说个同桌听听。你能用“真”说说吗？（真想吃！真香！真甜！） 这丰收的景象，香甜的果子，课文中的小画家也看到了，也画了个金黄的太阳送给秋天。为什么？（因为有了金黄的太阳，果子会更加的香甜），自己读读吧，指名读。师：果子熟了，可忙坏了满地金黄的落叶，他们忙着干嘛呢？师：出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。指导朗读。你们猜猜：金黄的落叶可能邀请了哪些小伙伴 ？（小刺猬、小熊、小朋友）师：一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜呢！ 师：如果我是金黄的落叶，我这样对你们这些小伙伴说：喂，你们来我这儿吃水果吧！这是邀请吗？ 师：也就是不够（有礼貌、热情）。 师：你们刚才说没礼貌，不热情就不是邀请，那么反过来，邀请别人就要（又礼貌又热情）。 师：太棒了！你们现在就是金黄的落叶宝宝，你们怎样邀请小伙伴？ 师：能不能再热情一点，再邀请邀请吧！ 这样邀请，你们去吗？ 师：落叶宝宝太热情、太好客了，收到落叶的邀请，你们的心情怎样？（快乐）。带着这份快乐，再读读这段吧！（齐读） （设计意图：邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际能力，也感受到了秋天给人们带来的欢乐。） 3、冬天红红的太阳 师：丰收的秋天已经过去，寒冷的冬天到来了，大雪纷飞，寒风凛冽，冻僵了小朋友的手和脸，这时最需要一个什么样的太阳？（红红的太阳）聪明的小画家也想到了，大家读读吧。师：出示课件：我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 师： 为什么要画红红的太阳？师：寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。 老师也想通过朗读让大家暖和、暖和，可怎样才能读好呢？谁愿意教教我呀。那赶紧先自己练练吧，想想怎样教我。 （生练读）师：你想教我怎样读？（有感情读）你先示范一下（抽生读） 谢谢你！我读了（师读）你们感觉到了什么？（暖和）那我们一起再来读一读，把温暖送给大家，好吗？ 师：齐读第三自然段。 4、 春天多彩的太阳 师：夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到丰收的景象；冬天，红红的太阳温暖了人间 ；春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（彩色的）为什么呢？（因为春天是个多彩的季节） 师：（指名读），你们眼前仿佛出现了怎样的画面？ （多彩的） 师：是呀，多彩的春天真美啊！来，这次，我们合作读，老师读第一句，你们读第二、三句，好吗？（合作读） 师：你们眼里的春天是什么颜色的呢？（生：五颜六色、红色、白色.） 请欣赏老师这个春天拍的照片，看看老师眼里看到了什么。（雪白的梨花、火红的杜鹃花、金黄的油菜花.）春天真是个多彩的季节！ 对了，这学期我们还学了许多描写春天的词语呢，谁来说说。（抽生说；齐读大屏幕上的词语。）你能选一两个词说一句话吗？（如：春天来了，百花齐放，百鸟争鸣。） （设计意图：通过多种形式的朗读，让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。） 七、升华理解，促进积累 1、师：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊，让夏天清凉，让秋天丰收，让冬天温暖，让春天多彩。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？ （可爱、有爱心）2、师：现在让我们再一次感受课文，给大家带来的美的享受，边读边展开想象。（看板书引导学生背课文） 3、师：春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？ （我想画个快乐的太阳，送给小朋友，希望你们每天都开开心心、快快乐乐。）4、师：我相信我们一年级5班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。赶快拿出我们的爱心卡，写下我们的心愿吧！ 出示课件“我画个（ ）的太阳，送给（ ）愿（ ）”请用此句式来说说你心中的愿望。 7、 写字指导 重点指导“园、因”字。“园、因”二字。 1、看老师范写。 2、