《羚羊木雕》导学案-教师.doc

深州市第一中学教学导学案七年级 学科：语文 执笔人 ：陈志宽 执教者 编写日期 ：2013-9-22 课 题 羚羊木雕课 型预习+展示导学目标1、 学习掌握课文中的有关字词字音。 2、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。 3、透过家庭矛盾冲突的表象，提高认识，学会与父母、他人沟通，和谐相处。获得对人生的有益启示。 导学重点难点 1、分角色朗读，把握人物个性化语言。 2、品评是非，获得对人生有益启示。 3、探讨“站在父母角度，考虑解决矛盾的方式。”过程方法1、运用分角色朗读课文的方法，让学生走进文本，体会人物思想感情。 2、设置情境，让学生的个性在课堂上张扬，分组讨论，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。课后思考执笔教师导学思路执教教师二次备课预习导学 1、 自读课文，积累生字生词（1）给加点字注音： 抹() 攥() 逮()着玩 怦怦() 寒颤() 犄角（j） （2）解释下列词语 形影不离：像影子跟随身体，一刻也不分离。形容彼此关系极为密切。 自作主张：做事不与别人商量，按自己的意见决定。 仗义：讲义气，有为友谊而甘愿担风险或牺牲自己的利益的气概。 不可抗拒：任何力量都不能阻挡。 2、走近作者 张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本霹雳贝贝磨表傻鸭子欧巴儿及同名中篇小说，话剧双龙花盆，童话集野猪的首领大鼻头和黑眼圈，小说集在楼梯拐角题王，长篇小说第三军团等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。 3、初读感知(1)、本文所叙故事是围绕“羚羊木雕”而展开的，（故事情节由开端、发展、高潮和结局组成）请同学思考文章的情节脉络是怎样的？ 本文的结构脉络是： 开端赠送木雕（插叙） 发展父母逼索木雕 高潮索要木雕 结局归还木雕 （ 插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节和刻画人物，暂时中断叙事的线索，插入一段与主要情节相关的内容。） （2）、课文写了哪几个人物? 我、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳妈妈。 （3)、围绕羚羊木雕发生了什么事情？ “我”把羚羊木雕赠送给了最好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳吧羚羊木雕还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。-（4） 、从文中哪些事情可以看出“我”和万芳是最要好的朋友？ 上幼儿园时，就形影不离，被语文老师称为“合二为一”；上星期，万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。导学过程 一、导入新课 同学们，你有最要好的朋友吗？你们互赠过礼物吗？我们都明白拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财福，可是现实生活中偶尔的分歧、冲突、使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害，这时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天，我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事。去感受故事中我的无奈伤心甚至眼泪。二、分角色朗读，感知人物性格 1、明确角色 四人扮演我、妈妈、爸爸、叙述者。 朗读要求： 揣摩人物心理，读准语气、语调 2、朗读指导 妈妈：那只羚羊哪儿去了？（突然） （要读出妈妈的心情，就要联系全文好好体会。读过全文知道，那是多么名贵的木雕，是从非洲带回来的，是家里的一个宝贝，妈妈的脾气又是那样沉不住气，一旦发觉女儿桌子上的羚羊不见了，那是什么心情？是气愤、焦急的。再调动生活经验，假如丢了钱包，一个人的心情。了解了这些，才能把这个句子的感情读出来。） 我：爸爸不是说给我了吗？（小声地）（我面对妈妈的质问，心理非常害怕。） 3、学生自由朗读 4、由同学们推举朗读好的在班上表演，情景再现。5、 评说人物性格： （学生根据情境再现的体验，走进文本，感知人物性情。） “一个_的妈妈” “一个_的爸爸” “一个_的奶奶” “个_的万芳” “一个_的我” 妈妈重财轻义、严厉、对孩子不信任； 爸爸冷酷、持重和妈妈一样重财轻义； 我重情义却软弱无奈； 万芳善良，仗义； 奶奶理解孙女，明事理，但力量有限。 三、合作探究，感知主题 1、爸爸把贵重的羚羊木雕送给了“我”，“我”把羚羊木雕转送给好朋友，这样可以吗？为什么？ 明确：一般来说，人家送给你的东西已经是归你所有，怎样处理可以由你决定。但是，如果是珍贵的礼物，就不能随便转送了。羚羊木雕是非洲著名的工艺品，艺术价值很高，爸爸把这样贵重的礼物送给女儿，表达了他对女儿的至爱之心。把这样的礼物转送他人，显然是不恰当的。文中五次写到“贵重”和“名贵”，就是强调这木雕不同于一般的礼品。 2、“我对朋友反悔了”“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义？ 明确：“我对朋友反悔了”，是“我”的自责，认为自己做了一件很不光彩的事，很对不起好朋友。“这能全怪我吗？”是“我”的困惑。既觉得自己不该把这么贵重的东西自作主张地送人，又不知道到底错在哪里？要是早知道木雕是这么名贵，爸爸妈妈当宝贝一样看重它，岂不是不至于作出今天这种“反悔的事”了吗？ 可见，爸爸当时没有把木雕的价值及他所要表示的心意向女儿说清楚，也负有一定的责任。应该说女儿这种对朋友的真情是可贵的，我们同学之间应当学习和发扬这种精神。 3、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生? 从中可吸取什么教训？ 明确：不难看出，如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人。所以，在羚羊木雕给女儿时，应讲讲这件工艺品如何名贵，让女儿增长点知识，防止损坏。再则，倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。 可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为。推而广之，包括大人在内，有事同人商量，都是必要的。由此还可以明白，凡事考虑不周，就有隐患，要消除隐患，就要尽量想得周到一点。 4、父母珍视的是羚羊木雕，“我”珍视的是友情，由此而产生冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。（父母的缺点：没有在事前把问题给孩子讲清楚；“我”的缺点：幼稚，没有和父母商量就把“羚羊”送给了别人）作者的感情倾向是怎样的? 明确：例1、作者借奶奶之口，说“算了吧，这样多不好”，结尾说“这能全怪我吗”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。父母的话，特别是妈妈的话，句句生硬。课文又叙述“我”和万芳的友谊是多么真挚深厚，着力渲染童心的美好，父母的威逼有如无情的风雨摧残了娇艳的花朵。作者的倾向很明显：儿童心灵多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵。孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是一种愚蠢的行为。本文作者的倾向主要是批评父母的。 例2、作者的褒贬倾向很明显，但是，我们不能认为大人总是不理解我们，由此形成代沟。应该承认孩子总是不大懂事，一方面，要从小学会思考，有主见，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做。自以为是，自作主张是不对的。推而广之，一家人多商量，就可以避免许多矛盾。四、品味语言，探究写法 1、作者善于通过人物的动作描写和景物描写来刻画人物心理，请举例分析？ （1）、“推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去”“我手里攥着万芳送给我的小刀”“我轻轻地敲了敲门”“我站了过道里不肯再往前走”“我垂下眼睛不敢看她”。这些动作刻画出“我”被逼无奈的痛苦心里。 （2）、“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战，路上一点声音都没有。”作者以冷冷的月光和周围的寂静烘托心情的哀伤。 2、本文写了发生在三个时间的三件事情，作者是如何安排布局的？ 示例1、万芳拿自己的新裤子来换“我”的破裤子，是上星期的事；送羚羊木雕，是昨天的事；逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。课文采用倒叙和插叙，一共叙述了这样三件事。 示例2、作者开头就写妈妈追问“那只羚羊哪去了”，使气氛紧张，抓住了读者的注意力。文章用了插叙，穿插上星期的事情使文章内容集中，情节紧凑。 示例3、作者用了第一人称叙述，人物的出场顺序有先有后，使文章波澜起伏。 五、联系实际，体验反思 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？说出来让大家听听。 示例1、遇到课文中那样的事情，比如，妈妈逼“我”“现在就去把他要回来”。如果是我，我不会和妈妈顶嘴，可以跟妈妈讲，自己不知道羚羊木雕有那么贵重，没有征求父母的同意就那么做，错了；讲万芳是个多么仗义的好朋友，请妈妈冷静下来想想办法，事情就会好的多。 示例2、如果遇到类似的事，我会先征求一下父母的意见，那样就不会发生这样的不愉快了。我们做事应该先征求父母的意见，学会与父母沟通。 六、课堂小结： 通过对这一课的学习，我们知道：做事不要冲动，凡事要考虑周详，有事尽量与父母商量，消除与父母之间的隔阂，使家庭关系更加的融洽。 我们要学会