告别依赖走向自立.doc

告别依赖走向自立说课稿一、教材分析（说教材）二、学情分析（说学情）三、教学目标（说目标）四、教学重点难点（说重点难点）五、教法与学法（说教法、说学法）六、教学过程设计（说过程、说亮点）七、小结一、教材分析（说教材）告别依赖 走向自立是人教版思品实验教材七年级（下册）第三课走向自立人生中的第二框的内容。告别依赖 走向自立是前一个框题自己的事情自己干的逻辑发展。在前边一个框题我们学习和讨论了自立的含义、表现以及意义。通过学习，我们很多同学都希望自己能自立自强，但是，仅只有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些基本的方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢？这就是我们第二框题“告别依赖走向自立”将要学习和探究的问题。同时这一框题也为下一课人生当自强的知识学习和行为实践作了有力的准备，因为只有自立的人才能自强。可见，本节内容在教材中的地位非常重要。二、学情分析（说学情）初一的学生思想发展还不成熟，分辨能力不强，看问题经常停留在表面；这一代的他们对成年人的依赖成分依然很大。一方面是因为家长过低地估计了孩子的独立能力，对孩子的事情包办代替；另一方面是因为成年人常常根据自己的认识设计孩子的活动，不给孩子创造独立解决问题的环境，从而剥夺了他们自我发展的机会，使他们缺乏独立性，不会处理问题。孩子在父母的呵护之下长大，往往养成了依赖的思想和行为习惯，但同时随着年龄的增长，他们又想像成人一样自己管理自己。这种矛盾的冲突使他们感到困惑，这就需要充分发挥老师的引导作用，营造一种激活、互动、主体的课堂氛围。三、教学目标（说目标）依照初中思想品德教学大纲和本单元教学对学生知识和能力的要求，根据本课的具体内容，及本课的现实针对性，三个维度设定如下教学目标1知识和技能：了解依赖的危害；明确自立自理的关键，知道培养自立能力的方法；初步形成自立的能力，为将来走向自立的人生打下坚实的基础2过程和方法运用分析、比较、讨论等方法帮助学生分辨依赖与自立、自主与成功之间的关系3情感态度和价值观培养学生正确的人生观、形成自立意识，增强责任意识四、教学重点难点（说重点难点）（本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点）【重点】多实践多锻炼【难点】正确认识自立不是拒绝帮助，依赖不是依靠五、教法与学法（说教法、说学法）【教法】课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察和思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这点出发，再结合教材的实际特点，确定教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立资助的解决问题。具体做法如下：（1） 提问法逐步引导，逐步深入（2） 自主探究法学生实践，巩固提高（3） 讨论法积极参与，总结规律（4） 悬念法带着问题，深入思考（5） 点拨法展开思维，拓展思路【学法】引导学生将书面材料提供的信息与脑中已有的知识相结合，学会让文本说话，用材料中的题材来解读人生的意义，不断激发学生动脑，动手，动口，质疑以及合作讨论等，使阅读成为学生个性化的行为。六、教学过程设计（说过程、说亮点）（一） 激趣导入洛克菲勒家族的家庭教育设计意图：通过故事，让学生思考为什么如此巨富的家庭家长会作出如此的举动？从而得出我们也像故事中的小主人公一样也到了不能依赖的年龄了，也该自立了。这样的导入方式可以让学生在趣味故事中思考并激发他们的学习兴趣。（二） 不能再有依赖活动：让学生阅读材料一：北京大学计算机系一学生因惧怕离开父母后独立生活艰难，而厌世地跳楼自杀了。材料二：一位老人在招聘会上忙着给自己26岁的儿子找工作，而她的儿子此时此刻正在家里“赋闲”，整体除了吃饭睡觉，就是聊天、玩牌、上网提问：如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗？设计意图：用这样的正反面实例更能震撼学生的心灵，引起学生的深思，深刻感受到依赖的思想的危害性；启发学生由人及己，由两位大学生想到自己的未来，从而引发学生增强自身自立能力的紧迫感。（三）自立与自主活动一：阅读材料“改掉长期以来睡懒觉习惯的小故事”，让学生在教师指导下根据材料认真分析问题，学生发言，表达自己的观点设计意图：引导学生从小事当中看实质问题，步步深入，引导学生认识到要明确自己的责任，做到自己的事情自己负责活动二：阅读材料“书生赶考的故事”提问：书生即使满腹学问，但为什么不能自立？设计意图：引导学生认识到自主的重要性，自立的前提就是自主，遇事没有主见的人不会对自己负责，也就不会自立。引导学生正确的看待别人的意见。【难点解答】学生质疑：既然自立不能依赖，做事要自己有主见，那么是不是自立就不能接受别人的帮助呢？教师：引导学生正确认识自立，自立不是拒绝帮助，依赖不是依靠。相比身心发展还不成熟的我们，长辈的阅历丰富，看问题比较全面，他们的意见可以作为我们的参考。而在现实生活中，每个人都需要被人的帮助，但是接受别人的帮助也必须发挥自己的主观能动性。设计意图：鼓励学生的质疑精神和解决问题的能力，帮助学生用辨证的方法去认识问题，引导学生处理好自立与帮助、依赖与依靠的关系，走向自立。（四）多实践 多锻炼活动一：阅读材料“城乡儿童互换生活手拉手”活动中各个学生的生活做法思考：如果是你，你会怎么做？设计意图：引导学生将自己的做法和教材上的三种做法相比较，从而得出结论培养自己的自立能力要立足当前的学习和生活，从小事做起，避免好高骛远。活动二：阅读材料“中学生参加体验栏目拍摄，思考、讨论：1。在以上情景中，这名学生犯了哪些错误？他缺少什么能力？ 2如果是你遇到这种情况，你是如何解决的？ 3培养自立能力的最好方法是什么？设计意图：将该中学生的经历和学生自己的亲身经历联系起来，一方面可以帮助学生学会找出问题所在，能发现问题也是一种能力；另一方面，帮助学生认识到“要想知道梨子的味道，就要亲口尝一尝；要想学会游泳，就必须在水中反复练习”！培养自立能力最好的方法就是要大胆地投身社会实践。只有在社会生活中反复练习，不断实践，才能逐步提高自立能力。（五）巩固情感，激情结尾活动：让学生阅读自立的故事提问：故事主人公为什么被公司看中？小江的成功给你什么启发？设计意图：一方面，此故事可以对比前面26岁的儿子不被招聘者看中的事，让学生学会从小江身上得到启发，深刻理解自立对个人成功的重要作用；另一方面，用自立而成功的故事来鼓励学生，增强他们的自信心，让他们相信只要自己努力，走向自立，就可以走向成功！七、教学亮点：回顾本课堂的教学，按照课程新标准的要求，突出了思想品德教育的特点，重在情感教育和培养学生的实践解决问题能力。（1） 以学生为教学活动的主体，理论联系实际，注重学生的需求，注重学生的体验，注重学生的行动，注重学生能力的提高（2） 让学生自主参与活动，在活动中得到属于自己的心理体验，在心理体验的基础上内化知识，提高能力，增强道德水平。（3） 实行多样化的教学评价，所以案例来源于学生的生活，符合学生的年龄特点，调动不同特点的学生积极参与课堂教学和提高他们的的学习激情。（4） 采用引导、启发、自主探究、合作讨论式等教学方法，发挥学生的主体性，符合“主体、激活、互动”的要求五板书设计：告别依赖 走向自立认识自立 学会自立做一名负责任的中学生 从小事做起 走向自立大胆实践.反复锻炼河狸是动物界有名的慈爱父母。它们教导幼年河狸学习游泳，熟悉自己生活的环境，学习分辨敌人、朋友和食物；掌握逃脱的技能，躲避熊、狼等敌害的袭击。 小河狸的学习期需要整整两年，在这两年中，做父母的将全部精力都放在孩子身上，对幼儿的那份关爱，足以和人类的慈父、慈母相比。如果有谁偷懒，不认真学习，便受到父母的严厉责难。但当幼子成熟后，作为父母的河狸就会一反常态，变得十分“凶残”。它们合力对自己孩子发动攻击，追打它们，用利齿咬它们。小河狸不知所措，四处逃避，但它们的父母不会住手，在河汊里追赶它，只有当它们逃离河汊时才停止。父母的意思已经很明确了：它们不能在居住在这个家里，必须远走他乡，必须自立。 小河狸是掉着眼泪离开家园的。它们完全是被父母赶走的，等待它们的是神秘莫测的环境。它们首先要寻找配偶，然后在千里迢迢地去寻找新的家园。就是在这寻找的过程中，许多刚刚成熟的小河狸成了猛兽的口中餐，只有那些经受住磨练与考验的小河狸，才能建立起自己的家园。而它们从父母那里学到谋生技能的多少，将直接决定着它们此后的命运。小河狸远去了，无法看到身后父母那关切地注视着它们的目光。此时，那眼里满是忧郁的严父、慈母的心也跟着孩子去了。对于如此倾注心血的孩子，它们也是舍不得孩子离开的。 茹晓燕：年幼的她自理、自立、自强、自信1997年，在茹晓燕刚满3岁的时候，父亲外出打工遭遇不测，没来得及看女儿最后一眼，便匆匆离开了人世。妈妈别怕，爸爸不在了，你还有我呢2001年，茹晓燕7岁的时候，母亲患上了类风湿关节炎。因为没钱看病，病情得不到控制，母亲的双手关节严重变形，膝