毫米分米教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备：一分硬币，一元硬币，铅笔，刻度尺二、 教学课题1、 结合具体的生活情境和实际的测量活动，认识长度单位分米和毫米，初步建立1毫米和1厘米的长度观念。2、知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行单位间的简单换算。 3、经历实际测量过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切关系，产生对身边事物长度的关注，好奇心和积极地参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。三、 教材分析本课是这一单元的起始课，它是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的。学习分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的认识，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何知识打下基础，它也是实际应用所必需的。 四、 教学方法以游戏为主线，借助课件演示和形象直观的目测，辅助手势来表示毫米、厘米、分米和米大约有多长。同时在实践和观察中知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。 五、 教学过程课前：1、播放西游记的主题歌猴哥。（充分调动学生们的积极性）一、情境引入教师：俗话说：“日有所思，梦有所想。甜甜在看了齐天大圣孙悟空的故事后，昨天晚上就梦到了孙悟空，他还和孙悟空学习了好多数学知识呢。同学们喜欢孙悟空吗？孙悟空有一件非常神奇的兵器金箍棒。今天我们一起走进甜甜的梦里，去研究隐藏在金箍棒里的数学问题。屏幕展示：金箍棒变化100厘米30厘米不到1厘米。学生动手量一量后，得出：板书：1米=100厘米通过课件演示金箍棒变到耳朵里去了。引出新内容：要想知道它的准确长度，认识一位新朋友毫米，二、认识毫米1、小组讨论：猜一猜1毫米有多长？学生互相交流。【设计意图】给学生充足的空间，利用已有的经验，感知1毫米有多长。2、屏幕展示，认识1毫米：尺子上一小格的长度就是1毫米，并且演示每一小格子的长度都是1毫米，然后让学生指一指，并且在不同的地方指出来，3、借助1分钱硬币的厚度，用手势表示1毫米。【设计意图】体验1毫米的厚度4、寻找生活中哪些物品的厚度或长度是1毫米？5、画5毫米和10毫米的线段。1厘米=10毫米 每厘米间都平均分为 10个小格。板书：1厘米=10毫米【设计意图】学生在画线段时，发现毫米和厘米的关系，会非常有成就感。6、回到起点，测量那根不到1厘米的金箍棒，小组讨论。测量数学课本的厚度。教师总结：测量短的物体可以用毫米做单位。教师板书：1厘米=10毫米 每厘米间都平均分为 10个小格。三、认识分米1、屏幕展示金箍棒：教师直接告诉这根金箍棒是1分米，引出分米。板书：分米 dm2、1分米有多长呢？学生动手测量。小组讨论得出：板书：1分米=10厘米3、借助手势表示1分米4、寻找生活中哪些物品的长度或者厚度是1分米？分米的认识直接引入，方便学生充分感知。先明确分米的概念，通过测量长度，手势表示及其举例等活动建立1分米的表象，层次分明，便于理解。四、总结长度单位请同学们看大屏幕，我们刚才通过研究金箍棒的长短认识了两个新朋友，毫米和分米，这就是我们今天学习的内容，（板书课题）加上我们原来已经认识的米和厘米，他们都是用来计量物体长度的单位，叫做长度单位。现在请大家闭上眼睛，现在都认识哪些长度单位，能把他们按照从小到大的顺序排列一下吗？在学生回答时借助手势表示一下1毫米、1厘米1分米和1米大约有多长，师：我们学习了这些长度单位，在测量物体长度时，你会怎样选择长度单位？学生回答。五、测量活动测量数学课本的厚度、橡皮的长度和环形针的长度。六、拓展练习1、我会填 3分米=（ ）厘米 70毫米=（ ）厘米1厘米=（ ）毫米 100厘米=（ ）米6厘米=（ ）毫米 50厘米=（ ）分米2、找找错早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13毫米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭，。接着走了200米远的路来上学，坐在5米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的练习本，开始做练习。【设计意图】养成认真的好习惯。七、这节课有什么收获呢？我们今天进入到甜甜的梦中，通过孙悟空那神奇的金箍棒认识了2个新朋友，其实金箍棒不仅变得很短，也能变得很长很长，这时候用什么单位表示呢？那是我们下节课要学习的内容。附板书设计： 毫米和分米1米=100厘米 1厘米=10毫米 1分米=10厘米，六、 教学反思1、思得：叶澜教授说过：“课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。”在数学课上，学生们除了学习数学知识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂；学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往；创设相应的生活情境，激发学生的学习兴趣。学生在课堂上经历实际测量过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切关系，产生对身边事物长度的关注，好奇心和积极地参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。教学目标明确，在认识毫米时，借助手势、在生活中的举例和准确的测量活动，在学生的脑海中建立了充分的表象；在认识厘米时，先明确厘米的概念，再通过测量长度、用手势表示及举例建立分米的表象。2、思失：不足之处在于：学生对于长度单位的认识不难理解，应经常借助手势来进行比划，只是在它们之间的换算中出错较多，反映出学生对长度单位之间的关系掌握不是很牢固，这方面要加强练习