毫米、分米的认识 刘征.doc

毫米、分米的认识 西城区阜成门外第一小学 刘征教学内容：人教版第五册第24页的例1、例2。（1）明确毫米、分米产生的实际意义。（2）认识长度单位毫米和分米，建立1毫米、1分米的长度观念。（3）知道毫米与厘米之间的关系，分米与米之间的关系。（4）会选择合适的长度单位对物体的长度进行测量。（5）能对身边的物体的长度进行简单的估测，培养学生的估测能力。知识基础：米和厘米的认识，了解了一些有关测量的知识和方法。主要特点：（1）重视学生体验性操作活动，在体验中体会毫米、分米的产生，在体验中建立1毫米、1分米的长度观念。（2）重视估测意识和估测能力的培养，如：P2例1， P5例3先估计再测量。教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。2、通过自主探索与合作交流，培养学生的估测能力、动手操作能力和解决实际问题的能力3、使学生在经历测量的过程中，体会毫米分米产生的实际意义。渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。教学重点：1毫米、分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。教学准备：课前填写的表格，尺子（学生尺、米尺），学具筐（1分硬币、银行卡、医疗卡、电话磁卡、水彩笔、1分米纸条）。教学过程：一、 创设情景，设疑导入1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣)2、复习长度单位：米、厘米问：那么测量物体的长度要用到什么单位？（学生可能汇报米、厘米、及千米、毫米、分米、纳米）（给学生较大的空间，尊重学生已有的经验）师：我们已经学过哪些长度单位？（米、厘米）问：一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？(对已建立的长度观念的复习,为新知做准备)问：有的同学还提到毫米和分米，关于毫米和分米你都了解什么，你还想了解什么？（学生可能会答我知道较小的单位用毫米，分米比厘米大，1厘米=10毫米，1分米=10厘米等，教师可以根据学生回答整理板书：1毫米、1分米、长度单位之间的关系）（尊重学生已有的知识经验，这一环节给了学生自主的空间，教师根据学生的认知安排教学，验证同学们说得对吗？还需要研究哪些知识？）师：今天这节课我们就来一起研究同学们提出的这些问题。二、 合作交流，探索新知（一） 毫米的认识1、毫米的产生出示主题图，课前填写的估计数学课本的长、宽、厚。（创设问题情）姓名长宽厚估计测量估计测量估计测量问：谁估计的结果比较准确？用什么方法来验证？（测量）（课前学生对数学书的长、宽、厚度有了认识，并对其长度进行了估测）用测量的方法验证估计的结果。小组合作：（1）测量课本的长、宽和厚度并填写在表中。（2）在组里说一说你们有什么新的想法？组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚度不是整厘米，学生在表述时，有的学生可能说到“几毫米”或“几厘米几毫米”或“大约几厘米”，可能有的学生会说到“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。”（学生在测量中发现，光用已学的厘米这个单位已经不够用了，当不够整厘米时就要用毫米来测量，产生对毫米这个单位的需要）2、毫米的认识当有的同学提到毫米时师：课前我们知道有些同学对毫米有一些认识，关于毫米的知识，你都知道什么，看着你的直尺给大家介绍一下学生汇报：（电脑演示）生可能答：1厘米中间有10个小格儿，每一个小格儿的长度是1毫米长。师：请学生用笔尖指一指直尺上1毫米的距离。问：4毫米怎样表示？有多长先估计后测量。测量师让学生用笔尖指一指从哪到哪是4毫米。师：数一数1厘米之间有多少个小格，1厘米=10毫米。（板书：1厘米=10毫米）介绍毫米的国际符号：mm（尊重学生的认识，可以让学生介绍他对毫米的认识，教师引导纠正，1毫米、几毫米、1厘米=10毫米）3、建立1毫米的长度观念亲身体验1毫米到底有多长师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能从学具筐里找一找长度是毫米的物体吗？（电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等厚度约是1毫米）师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下（捏，抽）。（使学生通过身边的事物，充分体会1毫米的长度）4、通过对毫米的认识完善你们组的调查表，数学书厚6毫米，宽14厘米7毫米，长21厘米。反思：（1）通过这个活动你对毫米有什么认识？（2）通过什么方法学到毫米的知识的？（通过反思使学生对自己的学习过程进行回顾整理，通过活动学生知道毫米的用途、1毫米有多长，毫米和厘米的关系；这些只是通过先估后测、利用学具如：观察尺子、用手比照实物参照。）（二） 分米的认识1、 引入分米：课前同学们还提到分米这个单位，1分米有多长？我们根据刚才的学习方法自己认识，行吗？刚才我们测量了数学书的长、宽、厚，下面我们来测量桌子的长，选择不同的工具进行测量。物品测量方法测量结果提供学具：10厘米长的彩色纸条、学生用的直尺、米尺汇报使用的工具，测量的方法，效果如何。学生可能回答：可以用尺子的最大刻度（15厘米或18厘米）为一段连续量，量的次数少但计算较麻烦。用10厘米的纸条为一段连续量。次数多计算较简单。（展示、交流学生各种不同的测量方法，培养学生解决问题的多样性，提高学生动手操作能力。）2、认识1分米师：10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示，你们知道是什么吗？（板书：分米） 介绍分米的国际符号：dm师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？（一学生用手比，另一学生测量纠正）3、分米和厘米、米的关系师：你们能发现分米与我们以前学过的长度单位之间的关系吗？有的同学答：1分米=10厘米，1米=10分米直观贴条验证、推理米、厘米关系（板书：1分米=10厘米 1米=10分米）三、 巩固反馈，学以致用1、提供实际情境选择单位小明身高132（ ） 跑道长400（ ） 蚂蚁体长3（ ）小节：现在我们一共认识了个长度单位，？（学生汇报：毫米、厘米、分米、米）（沟通整理知识之间的关系，使学生对于常用的长度单位有一个比较完整的认识）3、小明的日记 2002年10月31日（星期四） 天气：小雨 今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家