神经调节的基本方式复习课.doc

神经调节的基本方式复习课教学实录文登实验中学 孙淑华学习内容：神经调解的基本方式学习目标： 1、进一步掌握反射的概念和反射弧的结构。2、明确神经系统对人体生命活动的调节分简单反射和复杂反射，与语言文字有关的反射是人类特有的。3、通过对反应速度的探究，明确如何合理运用神经系统的调节作用，养成良好的学习习惯。学习过程：一、问题引入：又逢春暖花开的季节，蜜蜂忙着在花园里采蜜，王芳来到花园赏花，可是她一不小心，手被蜜蜂蛰了一下，她不自觉地缩回了手。后来，听到有人喊“蜜蜂”，吓得立马把手藏起来。王芳“不自觉地缩回了手”和“立马把手藏起来”这两个动作时在谁的支配下完成的？生：神经系统。师：神经系统又是如何完成的？你能描述一下过程吗？（生不语）我想通过这节课的努力学习，你一定能够解决这个问题。这节课我们就一起来复习神经调节的基本方式（板书课题）。【利用春天的朝气感染同学们的朝气，在情境中产生问题，引入课题】二、解决问题（一）、自主复习师：首先请同学们复习课本P17-19的内容，完成导学案的第一部分自主复习中的内容。复习的过程中注意一下几个问题：（课件出示）1、 请每个人独立完成。2、 把不能解决的问题用？标出来。3、 把学习中产生的新问题及时记录下来。（问题可在小组交流时间内解决）生自主复习师巡视师小结：通过刚才的自学，我发现咱班有好多同学已经形成了很好的学习习惯，边学习边记录。（二）、小组合作交流师：现在到了小组交流时间了，交流的时候需要注意：（课件出示） 1、交流内容：自学的收获和自学中的疑问。 2、小组长负责安排每个组员发言，其他成员认真倾听或答疑。 3、安排记录员，记下小组的疑问。4、安排发言人，准备小组发言。【小组交流】【师巡视，参与学生的讨论与交流】（三）、集体交流师：通过刚才小组的交流，你们小组还有什么问题没能解决提出来，看看其他小组的同学能不能帮帮你们？生问：如果有意识的将腿部肌肉收缩，膝跳反射不能进行，说明什么？生1：我来回答，受大脑的控制了。师：你还想说？你来生2：膝跳反射属于简单反射，说明大脑能控制简单反射。师：我们人体内平时还有什么简单反射受大脑的控制不能随意产生反射活动？生2：排尿反射受大脑的控制不能随意进行，否则就会尿失禁。师：你们同意他的说法吗？ （生示意很棒）生问：你认为反射概念中比较关键的词是什么？生1：我认为“刺激”这个词很关键，没有刺激就不能产生反射。师：概念中好像提到“内部或外部的刺激”这又能做如何解释？生1：内部刺激，比如：膀胱产生的尿意；比如：馒头烫手，图钉扎手这都属于外部刺激。师：那谁能总结一下什么引起反射？生2：来自体内和体外的刺激都能引起反射。生3：我认为“神经系统”这个词也很重要，譬如：手一碰害羞草，它的叶子立马合拢，这并不叫反射，而是对外界刺激的一种反应，因为植物没有神经系统。师：（对生3）我可以问你一个问题吗？草履虫在游动过程中遇到障碍物，能立马后退避开障碍物，它这个行为属于不属于反射呢？(生3没有回答)生4：我认为不属于。草履虫属于单细胞生物，没有神经系统，所以不属于。师：你们同意他的看法吗？（学生同意）看来神经系统这个词语的确也很关键。通过刚才的分析，同学们对反射的概念有了更深入的理解了。哪个小组还有问题可以继续问？【师及时提问加以引导，使学生对反射概念有了更明确的认识。】生问：缩手反射和有烫的感觉两种反射的神经中枢一样吗？生1：不一样，缩手反射的神经中枢在脊髓，有烫的感觉的神经中枢在大脑。师：你能解释一下吗？生1：感觉的形成都在大脑的感觉中枢。烫的感觉也是在大脑皮层中形成，因此神经中枢是大脑皮层。师：她的回答你满意吗？生：满意。师：老师插一个问题可以吗？（生：可以）你能利用我们导学案中的反射弧，描述一下烫的感觉形成路径吗？生1：B（感受器）受到刺激产生冲动，沿着C（传入神经）到达脊髓神经中枢，在由脊髓传送到大脑皮层，形成烫的感觉。师引：这两个反射的神经中枢不同，因此它们属于不同类型的反射。缩手反射是，有烫的感觉是。有一个小朋友也要去拿这烫手的馒头，妈妈喊了一声：“烫”，你说他会怎样？生：缩回手！师：这个小朋友的缩手反射的感受器是不是手呢？生：不是。生：感受器是耳蜗。师：这个反射与前两个反射有什么不一样？生：这个反射是人类特有的。师：通过刚才的交流，我们又明确了如何将反射分类。生2：我认为还可以根据先天就有的还是后天形成的来分类。师：这两种方法都可以。【通过此部分的交流及教师的引导，学生把反射的类型掌握的很清楚了。】生问：反射要依靠反射弧来完成的，如果反射弧不完整会出现什么情况？生1：如果传入神经受损伤的话，反射活动不能进行，也没有感觉。师：我打断一下，你可以借助我们导学案中反射弧来解说。生1：如果E（传出神经）受损伤，反射活动不能完成，但是大脑能有烫的感觉。师：其他同学认为他的回答怎么样？生2：我和他的想法一样，我认为他的回答非常好。师：老师也有同感，如果反射弧长期不能完成反射活动，效应器会出现什么情况呢？生3：长期下去会出现肌肉萎缩，师：你怎么知道？生3：邻居家一个老爷爷偏瘫了，他的左侧不能动，时间长了，左腿越来越细了，医生说这叫肌肉萎缩。师：看来你是个善于观察生活的孩子。4月21日是对玉树地震患难者的哀悼日，老师在网上也获取到一条信息：一位患难者的脊髓在颈部横断，造成高位截瘫，其他部位没有受伤，现在他能完成缩手反射吗？生：能。师：他现在有没有感觉？为什么？生1：没有感觉，因为脊髓和大脑之间已经不通了。师：他的生活会出现哪些麻烦？生2：大小便失禁；生3：生活不能自理；师：我们不能亲自照顾他，但我们可以通过不同的方式来表达我们的爱心。【通过此事例，向学生进行一次情感教育。】师小结：通过我们的自主复习与交流，你掌握了哪些知识？（生交流，师板书要点）（四）解决问题：师：现在能解决王芳的问题吗？请独立完成导学案二。生结合图完成；抽生交流做法。三、拓展探究师：神经系统通过反射活动完成对人体各项生命活动的调节，反射活动完成的快与慢也就是反应速度，有的同学在探究反应速度的过程中，又有了新的发现，请看导学案三，他发现“反应速度会随着练习次数的增加而提高”，邀请你们也来一起参与此探究。此次探究继续小组合作，最后推一名展示交流。 生明确任务，小组内进行探究实验的设计。师：哪个小组想第一个交流？生1：（交流计划的制定中注意的变量和不变量）我们小组对数据作了如下处理：同一个人，前五次求一个平均数，后五次求出平均数，这样一比较，就能得出结论：反应速度会随着练习次数的增加而提高。生2：我们小组在处理数据上有不同意见，只对一个人探究不可以，容易出现偶然性，我们认为应该把三个人都像五组刚才所说，前五次后、五次分别求出平均值。再把三个人的前五次后五次求平均值，这样就相当于实验做了重复组，减少误差。生3：我们认为不求五次的平均数，我们把前三次和最后三次的平均数进行比较，也能得出同样的结论。生4：我们小组认为既然反应速度是变化的，那用折线图更能表示出它的变化规律。师：同学们在数据的处理上各有高招，五组你们还坚持你们的观点吗？生1：我们的确考虑的不全面，只对一组数据处理，误差大。我们会考