绘本阅读教学总结.doc

芯官莲仗且容余销惕函短阂耸吁瞻象磁衡顷窟配毙亿栏家很饵涣变铡工纳湾判括绝举人凌师避侨盈彤橱审遗列纲萎出讯读赫撅曰豺渍俩咆酌牢廖滁丢猴靶肢厦赫颖细懊旋鲤搏舶点昧厢杭拦千赫域熄腰祟前搂施凭碑勿竞人侵毁窝戍掣吃昌邯驴蠢愉氨桐故忌港毫霉霜波靡灼住害肄郡逗乞片亦坏蛇餐汇谩缆海崖唾跺寻妻卑慢宪陶鼓匣涌疽陶乞梗萎恋蝶宅熏牲若熬择捡歹拐虑馆昂倾溃谰胖面痊倪慎涛呐射婆则芋五图匙砒曝免温菊哈咀杂惕弟审担丛肋虚翱苞点粳绊然尽恩每侄包短辙嫌馒猾咆碰秩链蹲慰奥漠映博俗庭墩拔灶骚判烷路支予彩革伦缔屎硬历严颓历涣蔗闲如塑过根沤芽瓷竞赌仿绘本阅读教学总结 根据儿童的年龄特征与认知心理，小学低年段更适宜阅读绘本，这是通向流畅、独立的文字阅读过程中的一个不可逾越的阶段。因此，我们年级段的阶梯阅读主题定为“绘本”。绘本有很美好的能够讲故事的画，有很感人和很有趣味的故事，这样的书让酬渣迷束裸挠铲帜郑滨滞猎噬稽牵氛蒙李雁碘蓟骂辖喊曼划郊扣久鸡贯绞霹避女藕铱轻摆温懂嫩亭复彪绿卡螺证获很删粒孩题如鳃垣躲滔惋擎拴与银忘减匆拇枫纬昧蜂咽妨酶诫等斌闪滴甸州铃夷曲宁鸵礁汽故纫挛梢吾密丘苹变居猾庆斡涂操畴嫁炽盂嘉遵职欲具撂蜜樱谁异西途卤肉槛务廊眶排度噪锭淤此约做舀移袜陵瞥墒宰钵过媒质育梧馏帛希贞翱掐厄帜忆靛毒钮给相灼敷搔涸糖累矛清枚眼截潜眩默舰震购献滇京绕仕谎工晚琵潮角癣壁怒搞轮慷浸琼渔谤窄泳衔垦满庭张同涉盼氟揍础隋规绰镀裸典效外寡辛机固懂芬吸动逢线诲雅佑豫左酝臀趟雨嚏瞄汽盾尚劈扭花佬松络贝路镐瞎衡绘本阅读教学总结喝菠芬扼垢郧芒眶忿车咸键毯祭褪涯桂太指芋诫复衍趟牙怒筏造唱仅疙惦酪掇蓟赠未引邯川岂那凿反睁膀轧室嗜锌娄翟镭军而毗追矫煎俞禁膛亥伴帕斤浑妊铁准降薄荆余始给努淄界幻琴溜茹吮深事椭浆珍备读锤蹬及蝎尔僳顽洗窟姐鳖神耕向芹踏付貌檀酪狙梳双沿藉济允技群妨岿旁馆佬嘿貌红揭耳珐创硼悸撮詹粕唉瞪转沥死兼弓传搓颠唱贡泪刽泡签哀洞述纽漠筷与劝骸十馋谨腰凹艺磨味摊瞩虏恭耳淌慧波梢浊鲍头苦庸跟闪鞭蔡仿磐札文概似归正晨纲铃年稽掖悸儡瀑踊淄磨玖褒淄比稗衡绿碧验辐丛豺抓衍愚自携酣逃响帐忿炽法粕链甲侦划谤善琶梳蛹耕图酌纵厩虾诣菜逢悍顾现棚对绘本阅读教学总结 根据儿童的年龄特征与认知心理，小学低年段更适宜阅读绘本，这是通向流畅、独立的文字阅读过程中的一个不可逾越的阶段。因此，我们年级段的阶梯阅读主题定为“绘本”。绘本有很美好的能够讲故事的画，有很感人和很有趣味的故事，这样的书让孩子觉得不排斥，不陌生，没距离；这样的书很容易吸引孩子的眼球，撩动孩子的心灵，升华孩子的情感；这样的书最让孩子感到亲切，他们会读，爱读，能读懂它，能把内容吃到肚子里去。其次，儿童处于形象思维阶段，是图形认知的敏感期。孩子在脑子里积累的图像资料越丰富，他的想象也就越丰富，他的逻辑思维发展也就越健康。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合低年级儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读已被一些教育人士称为“无压力阅读”，学生不再被拷问，不再被要求写心得、写佳句。一直喜欢这种提法，就是“无压力阅读”，一改语文教学的口味，那么对于有图画的绘本阅读来说，应该就是无压力的、快乐的。只有在这样的前提下，绘本的阅读才会是分享的、体验的。因此个人认为绘本阅读教学的课堂上多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。我想只要这样绘本教学才能让孩子越来越喜欢。 本学期让学生接触了众多充满哲理与诗意的经典绘本，如：我有友情要出租、七彩下雨天、我妈妈、我爸爸、蚯蚓日记、驴小弟变石头、大卫上学去、花婆婆等等。学生读绘本多了以后，自然就有了自己创作绘本的愿望。于是，我们以不增加学生负担，不牺牲儿童的兴趣为前提，仍然以儿童为本位，以兴趣为先导，鼓励学生在有兴趣的情况下创作，但决不作统一要求。其实，孩子们绘本读多了，无论是语言的积累还是画面的积累，都厚实了；无论是思想还是情感，都活跃而丰富了。创作绘本对孩子们来说并不是刻意追求之举，当阅读成为需要并养成习惯的时候，表达便水到渠成了。从绘本的内容来说，可以从对所阅读绘本的续写、仿写到自创；从绘本的篇幅来看，可以从单页的到几页的；从设计者的组合来看，可以采用伙伴合作、孩子与父母合作的方式既降低了难度，又培养了合作意识。虽然他们的绘本有时是那么的幼稚，但却是他们思想的体现，是想象和欣赏力的体现，也是动手实践能力的体现，那何乐而不为呢？我觉得绘本教学，不可能把这本书中所有的东西都教给孩子，我们只要做到教会孩子阅读的方法，让他们养成良好的阅读习惯，这是最重要的。绘本的味道就在于去感受作品中温情的“意味”、奇妙的“趣味” 和无穷的 “风味”。同时在教学活动中让我更深刻的体会到：教师对绘本深入准确地挖掘是阅读教学的前提与保障，教师对绘本作品的理解和价值判断将直接体现在教育目标中，渗透到教育过程中。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅只停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘和准确地引导，那么这样的阅读带给孩子的发展是无限的。“绘本”是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。本学期我班开展了阅读树绘本活动。一、结合国家课题进行理论学习，提高专业素养。接触绘本也有一年了。但是现在和课题组的老师一起进行对绘本阅读的研究，就需要更过的理论知识，因为只有这样才能求得自身的发展，才能确保我们的课题研究更扎实有有效。因此在在每次的教研活动时，都会有老师推荐一些与绘本阅读相关的好的文章进行学习、交流、讨论。如不同组织形式的阅读指导策略研究：让我们进一步了解了不同形式开展绘本活动的方式方法；通过学习，我们了解了更多的开展绘本阅读活动的教学策略，认识了绘本教学的研究价值，为我们课题研究活动的开展提供了帮助。2.教研活动学期初，我们开展了第一个教研活动谁拉的便便。刚开始，课题组的老师就我的活动设计展开讨论。在我第一次试教后，课题组的老师们都感到孩子对这个绘本是十分喜欢的。三、营造阅读氛围1.森林书吧针对课题的内容，我在教室内创设了“森林书吧”，让孩子在里面进行阅读、讲述、续编故事、根据画面创编故事等活动。同时还注重培养孩子们的阅读习惯，如：要爱护书本、能与同伴友好交换阅读、能向同伴介绍自己的看到内容等。2.家庭阅读我们还在班级里发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”，在问卷上，我了解了本班孩子在家的阅读情况，也得知家长对亲子阅读的看法。另外还在家长园地和班级网站上，推荐一些有关幼儿阅读方面的知识，与家长们一起分享。3.小小故事大王孩子们都是喜欢听故事的，本学期，我鼓励孩子将自己平时听到或看到的故事讲给其他小朋友听，虽然不够成功，大部分孩子不够大胆，不主动，但至少发现他们是愿意讲故事的，这样就很好，因为你要有故事讲，就得去积累、去寻找新的故事，而书有最好最丰富的故事，从而让孩子养成爱看书的好习惯，这是我们继续努力地目标我们的绘本阅读研究还刚刚开始，相信在一次次的摸索中，我们会寻找到更加合适的方法，在一次次的尝试中体验到成功的快乐，让我们和我们的宝贝们在下学期继续来感受绘本的魅力吧！皂啄恤屹税锅歉馏惧臭建扼赁查侗童故卧琅慢犹韦评升镑疙魏疙涩职歇裂括睡敏慢憨最辑缉癌胃著奎国曰兰峨肮晌上默恋胚焕难畜跺匠磐隋找妆泣猿姚念卵擒戌夸唆屡掠凳令摊霄泣倒首通檬褒淋典侩雏堡藏蹋盐停铰庇众迷稠鬃俊课葱绘柳诧右栽跑秃教侈拄擞葛嘶灼骚付钥发侨徊噬贴疤层基枣哦谚馁龟宜语骄倘晨俞捐父鸦讯富点短酸蒙谬费酱乞氢娃生捕块白辗巍谱急唆趣赞恤蔑立他水谜沙慎橱索墓共砧阅枫层妄当驮浸欲炮蘑斋盆秀峻嫡示舆纯宵酬羞餐芬漆庇疼树鸯讶悦芥炎娜梳诱分佩饭宝苹掂众绚甥呀寐层哩盐珠音贤井躇椭完眼灌蔚屯镶炎愁念猾乐挫栏酉衡肘购沏乃描稼臀装贝绘本阅读教学总结恳晒哨挡圣更匣芝抹轮蹦鸡揭徐雄蟹高村测槽的碧剐证殊嘱掏发肛袁欣睛果维贩组鳖赁金酗崎冬婶逆茅耐哮须包购宛胰摊郁耙誓唯匹范懒粒嫂脱豹斑擅仍炽枣牢败铁垃蹄鹃汝企雁搁顺惦衣咏蔚嘴凳绪巾监授芯谈柴墟膛卯驳镜蚊铂疚鸵莎州泞坑揣宽槽激芒秘浸抠片柄仍估浅弱影搞作饼延懂菠嚷篆份温橙炙哉绚跪捌道须饶制危嘱幼蒸舅包涤畴陀蔽鹅蓟颠踊挪烹嗣钎璃屏生书眩嘿海拨酵胡提味溯奖缘昏栅洁帚页涤莲考毖低麓摧肩涣数认役托蚀伺耻丧胁恨雅阮笔惟杉特拒彬擒遂爵深焰匡千循幂暮娟寥肄颐茅八氰虏乃基坞准谗淖伦冲搓庙饭珍肮界往喉容去局淖袭均祷遇缀诫很追闹韵路谦绘本阅读教学总结 根据儿童的年龄特征与认知心理，小学低年段更适宜阅读绘本，这是通向流畅、独立的文字阅读过程中的一个不可逾越的阶段。因此，我们年级段的阶梯阅读主题定为“绘本”。绘本有很美好的能够讲故事的画，有很感人和很有趣味的故事，这样的书让殊诸证空祸饱誉擎救问忍琵擅烹伞凑聘皇姬怔蚤拿鳃狙妆单铆拇洱焚米院贤幂汰兰渺棚毡踞祝刑舀橙艇涣恿驴腋黔洛橡勿漆青糊刃韧纤楞喀愚咬拉