(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》 (8).doc

池上教学设计一、 课前三分钟“日有所诵”朱妍霏：我给大家背诵一首送别诗赠汪伦屈霖萱：我给大家背诵一首思乡诗静夜思刘昊原：我给大家背诵一首贾岛的诗寻隐者不遇师：掌声是最好的鼓励与肯定。二、 了解作者1、 师：今天这三位同学课前所诵都是唐诗，和张老师真有默契，下面我们再来学习一首唐诗，题目是池上（板书）作者是白居易。2、 师：有谁读过白居易的诗？生：我读过草背诵师：还有谁读过？生：沉默师：没关系，认真听老师来介绍：白居易小时候特别爱读书，他聪明又有天分。五岁便能作诗，年少时的白居易日日在家勤学苦练，十几岁就在家乡小有名气了。白居易一生留诗3600余首，是历史上写诗最多的诗人，故后人尊称他为“诗史”。很厉害吧！我希望我们班的小朋友也能以白居易为榜样，从小爱学习，不懂就问，长大也能写出好的文章来！三、 消灭字词障碍，适机学习“采”字1、师：老师喜欢诚实好学的孩子，看看大屏幕上这首诗那些字你还不认识或认不准，那个词不理解，打开书圈出来先同桌互助，同桌解决不了再请教后桌，还解决不了的问题，张老师来帮忙！生：自学、同桌互学、小组互学。（5-7）钟。师：转着观看同学学习情况。生：提出自己还不懂得词。师：解答3、 师：同学们刚才互相学习的热情打动了张老师，张老师决定告诉你们一个秘密，在送给你们一个会意字。先听小秘密吧！你们知道诗中的小女孩是男孩还是女孩吗？生：猜师：看这是什么？不是水波，是一个人的身体，再加上两个胳膊，看，像什么？老师动作示范，这是“女”字。古代的女子要斯文，知书达理，右边两个土字念gui，在古代指美玉。古代把像美玉的女孩称娃。所以如果我们在唐诗里面看到娃一般是写美女。，所以这个小娃就是小美女了！4、 师：秘密知道了，老师再送给你们一个会意字，开大屏现在我们的手指变成了爪子头，认真看老师怎么写，-同学跟着书空打开书69页在书上练习描红。四、 解诗意师：我们的拦路虎解决了，谁能来读一读这首诗？生：指名读生：男生读生：女生读生：一起读师：现在谁能说一说白居易站在池塘边看到小美女在池塘上发生了一件什么事？生：自由说生：自由说师：相机半数五：悟诗情师：小女孩偷采白莲回，又不懂得藏好自己的行踪，正好被白居易看到了，此时白居易已经63岁了，是为爷爷了，你猜他会在岸边发出什么感慨，脸上会露出怎样的表情呢？生：可爱师：（板书）请你在来读一读，读出小女孩的可爱。生：调皮师：（板书）请你在来读一读，读出小女孩的调皮生：读师：小女孩在白居易爷爷心中是充满童真童趣的，大家一起读一读。五、 拓展师：同学们，当年白居易游览于池塘边时，不仅看到了小女孩偷采白莲的事情，还看到了PPT出示池塘二，师范读，领读。生：自由读，思考生：两个僧人下棋师：你从那句诗知道的？生：第一句和最后一句师：白居易在池塘边看到两个僧人下棋，心里又会想些什么，说些什么？老师相信像白居易一样好学习的孩子一定会去了解一番的。六、 课后作业见PPT池上教学反思池上这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。 在教学中，我引导学生图文对照、多种朗读等形式，使学生头脑中浮现出相应的画面。通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。引导学生联想小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。 诗人为什么要把“偷采白莲”的小娃写入诗中？你对这个小娃有什么看法？学生在进行合作探究时畅所欲言，各抒己见。有的说小娃撑着小船在荷花池中行驶，看到颗粒饱满的莲蓬子，忍不住偷采了几个来解馋；有的说小娃没有经过大人同意，小心翼翼地采了几个莲蓬子；有的说自己小时候也有过偷采的经历：为成熟的枇杷、桔子、西瓜说着说着，大家都忍俊不禁。学生从不同的角度发表了自己的看法，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，尊重学生对教材的不同体验和感受。最后学生