(部编)人教语文2011课标版一年级下册口语交际《一起做游戏》 (3).doc

部编一年级下册第七单元口语交际一起做游戏教学预案执教：漳平附小 詹彩斌指导：漳平附小 林孝宗 叶小妹教材分析本次口语交际的主题是“一起做游戏”。旨在引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。教材配有两幅插图，第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏的场景，引发学生的回忆，激发口语交际的兴趣。第二幅图展示了两个女孩的对话，有邀请和回应，并要讲清游戏规则。教材下方的“小贴士”提示了表达方法：一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。本次口语交际打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法，重在引导学生能借助动作把游戏规则表达得较有条理，并积极主动地邀请小伙伴参与游戏。教学目标1.学生观察游戏的过程，产生口语交际的愿望。2.介绍一个游戏时，能大方、简单地把游戏规则说清楚。3.能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。教学重难点：介绍一个游戏时，能大方、简单地把游戏规则说清楚。课前准备1.教师课前带孩子们玩游戏：丢手娟。2.让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。3.黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。教学过程(教师课间带领孩子们玩一玩“击鼓传花”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)一、导入游戏，激发兴趣1.师生交流”击鼓传花”的游戏，引出课题。师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？生：击鼓传花。师：这个游戏好玩吗？生：好玩极了！师：那这节课我们继续一起做游戏好吗？(板书课题)师：告诉老师，你觉得刚才“击鼓传花”的游戏哪儿最好玩？预设生1：我当击鼓的，想什么时候停就什么时候停，感觉很神气。生2：当花传到我手里的时候，我很紧张！生3：我把花往下传的时候，故意慢吞吞的，真好玩！生4：看到别人上去表演节目，特别激动。生5：当鼓声一停，看到拿着花的同学特别紧张就很好笑。2.展开交流：平时玩过哪些有趣的游戏？师过渡：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？生：老鹰捉小鸡、揪“尾巴”、“袋鼠跳”、“摸石过河”、贴鼻子、赶“猪”跑、风火轮、“两人三足跑”“春种秋收”学生说完，老师课件播放各种游戏的图片或视频。设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“击鼓传花”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望，学会大胆表达。二、参与游戏，学习表达1.情境表演，示范交际（借助图一）师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？（可以请两三个同学上去贴鼻子）（1）指名学生用面条蒙住眼睛上台贴鼻子。（2）师提醒学生可以举手提醒帮助他贴好鼻子。（3）现采访参加游戏的同学，谈参与游戏的感受。（4）采访其它同学，谈观看的感受。2.大家交流讨论：怎么把这个游戏说完整？指名2-3个学生回答，交流补充。预设生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！期间老师要注意引导学生有条理地说清楚。可以提示学生用上“先接着然后”等简单的连接词或是“1、2、3”等分步骤说清楚游戏的规则。3.指名把自己喜欢的游戏说完整。师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？预设生1：老师，“赶猪跑”是我们在参加趣味运动会时的一个游戏项目，就用两个球当“猪”，手里拿着一根棍子，拼命往前赶，绕一个圆锥倒赶回来，谁最快进入“猪圈”的就赢了，大家都很喜欢玩。生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！生3：亲子游戏也好玩。前几天，我和爸爸（妈妈）参加了揪“尾巴”亲子游戏太有意思啦！老师叫了10个同学出列一起参加游戏，每个同学先在衣领上塞一条毛巾当“尾巴”，然后爸爸或妈妈把孩子背在背上，音乐一响起来，就拼命跑，去揪别人的“尾巴”，谁揪的“尾巴”多就谁赢了。我在小组比赛时，揪了3条，进入决赛了呢！爸爸也非常高兴。设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。三、搭建擂台，练习表达1.出示文中插图二，让学生明白游戏中“邀请者”和“回应者”的要求。师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩吧！但是，在游戏之前，你们要先学会怎么邀请别人？2.指名读图中小朋友和同伴的对话。3.交流：交际的要求。4.师小结。5.学生生迅速组成小组，各自游戏。设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。6.说明游戏规则，交流游戏感受。师：小朋友们玩得开心吗？生：太开心了！师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。预设生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！生2：这个游戏真考验人的反应啊！生3：我们七个人玩的是“老鹰捉小鸡”。我们选出一个人来当老鹰，另外选一个鸡妈妈，5个同学当鸡宝宝。鸡妈妈要排在最前面保护小鸡，后面的小鸡一个接一个地拉着，排成一队，老鹰要拼命想办法抓住最后的一只小鸡，如果最后一只的小鸡被老鹰抓住了，那她就算被老鹰吃掉了，得去当老鹰，而原来的老鹰回来当鸡妈妈。生4：刚才你们玩“老鹰捉小鸡”太有趣了！下课也我要和你们一起玩！ 生5：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。四、拓展延伸，走向生活师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？预设生1：我以前还玩过“两人三足”的游戏。生2：我玩过“丢手娟”的游戏。师总结