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文档简介
艺术品契诃夫教学目标 1、知识与技能:了解作者生平及相关知识。 2、方法与技能:(1)熟悉课文内容,创造性复述课文。 (2)品味赏析精彩的小说语言,揣摩人物内心,理解小说主题。 (3)体会本文精彩的构思,学习本文的写作技巧。3、情感、态度与价值观:认识人性中的虚伪和世俗的一面,树立正确的审美观,培养高雅的审美情趣。 教学重点:1、学习本文精彩的构思,学习本文的写作技巧。2、体会本文精彩的描写,揣摩人物性格;理解小说的主题。 教学难点:体会本文精彩的描写,揣摩人物性格;理解小说的主题。 教学方法:自主、合作、探究 教学课时: 两课时 教学过程自主预习:1.给划线的字注音嘟( ) 哝( ) 神采焕( ) 发 乌烟瘴( )气 劳什( )子 擤( )鼻子 战战兢( )兢 神韵( ) 腋( ) 下 撩( )人心弦( ) 搔( ) 2.解释以下词语: 撩人心弦: 神韵: 战战兢兢: 绞尽脑汁: 乌烟瘴气: 3.走近作者 艺术品选自 ,作者 是 世纪末 国 作家,他与 国 、 国的 并称为“ ”,他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活,揭露了反动统治阶级的残暴,抨击了沙皇的专制制度。代表作有 、 、 等4、思考:你认为什么样的物品才算艺术品?它应该具有有哪些特性? 第一课时 三、自主学习1、 在预习的基础上阅读小说,熟悉情节,复述故事。 2、结合全文内容,以“这是一件 的艺术品”句式,从不同角度概括你对这个烛台的认识。 3、医生、律师、喜剧演员收到大烛台后,反应的基本模式是什么? 4、勾画你认为最能反映人物内心的细节,仔细揣摩人物内心,并适当做批注。 四、学生自主学习汇报 1、学生以医生的口吻创造性地复述故事,教师引导学生认识小说的环形结构。 (萨沙医生律师演员萨沙医生.) 2、引导学生理解小说线索。小说中的人物,萨沙和律师,医生和演员本来没有什么关系,但他们都成了小说的环形结构链条上的一员,是什么让他们产生了这样的联系?(学生:是艺术品,它是小说的线索) 3、学生用“这是一件的艺术品”的句式说出对文中艺术品的认识。 4、反应模式是高兴的接受后经过激烈的思想斗争后再转送他人。 五、过渡:要说礼物是朋友的一片心,把别人送的礼物再送给人,肯定是不合适的,但小说中的几个人却千方百计、绞尽脑汁将礼物送走,是他们不喜欢吗?不是,他们喜欢,下面我们就通过欣赏精彩的小说言语来看看这里到底透漏了他们什么样的内心? 六、分角色朗读并分析人物内心 1、请三位同学分角色朗读医生见到律师之后的对话(23-32自然段),其他同学边听边体会刚才画的反映人物内心的词句,揣摩律师内心。 2、学生交流思考所得: 律师:虚伪庸俗低级趣味亵渎美 3、思考:医生、演员、律师的内心一样吗?请你找出最能体现这种内心的细节,我们透过细节去看他们的灵魂深处。 (明确:10-12自然段,医生的语言34-35自认段演员的行为) 七、合作研讨,电子屏幕出示要求 要求:1、萨沙是文中的送礼者,你们怎样看这个人物? 2、萨沙在文中说:“您,大夫,对待艺术品的态度多怪啊!要知道这是艺术品,您瞧嘛!多么美丽,那么优雅,使人的心里充满敬仰的感情,泪水禁不住涌上喉头!见到这样的美,就会忘掉人世间的一切。您瞧,多么活泼,什么样的氛围,什么样的神韵啊!”“当然,如果用世俗的眼光来看,那么,当然,这个具有高度艺术性的作品就变成另一种东西了。”这两段话可不可以删去?它在文中有什么作用? 3、如何理解这篇小说的主题? 学生交流并明确: 1、萨沙送礼时很真诚,面对艺术品时内心纯洁、真诚,他能正确的面对艺术品。(意见一) 萨沙面对艺术品时内心纯洁、真诚,他能正确的面对艺术品。但是从萨沙给医生送艺术品时用报纸将烛台包起来的细节看,他也有虚伪的一面。(意见二) (学生各抒己见,甚至展开争论,可以更加深入理解小说人物内心,老师适当引导,不可武断,上课过程中可求同存异。) 2、萨沙的话不能删,他的话说出了正确的对待艺术品的态度,萨沙也正是因为这一段话而与其他人有了区别,他是作者在文中树立的一个正面形象,他的态度即作者的态度。 3、小说讽刺了当时社会各阶层的虚伪和庸俗。其实面对这件艺术品的世俗与虚伪的内心世界存在于许多人心中,契诃夫以他敏锐的目光捕捉到了这一点,通过几个人的反应浓缩并再现了这一普遍的社会现象和大众心理,可见其思想的深刻性和入木三分的文笔的犀利。 八、欣赏美,接受美的熏陶 1、过渡:在物质丰富,人们生活水平已经到达一定程度的当今社会,美是我们主要的精神追求之一。越来越多的艺术品会出现在我们的生活里,下面请看屏幕出示的艺术品的图片。 2、学生欣赏 3、思考并说说我们应该如何对待艺术品? 九、教师小结:我们只有不断提高自身的道德修养和艺术修养,树立正确的审美观念,培养高雅的审美情趣,才能真正获得美的享受。与美同行,我们的心灵才纯洁真诚,与美同行,我们的生活才多姿多彩。 十、小说结尾,烛台又送到了医生面前,这令他目瞪口呆,试想烛台还会继续送下去吗?发挥你的想象,为小说续写一个结尾。 第二课时教学内容及步骤 一、复习回顾第一课时内容要点: 1、作者 2、情节及线索 3、刻画人物的主要方法 二、明确本节课学习要点:与麦琪的礼物进行对比,理解艺术品的写作特点,并续写小说结尾。 三、本篇小说在故事情节安排上与麦琪的礼物有哪些相似之处?学生迅速讨论并回答交流。 明确:(1)运用巧合的手法。 (2)意料之外、情理之中。 (3)尾声都即高潮。 四、激发想象。 (齐声朗读结尾段)当萨沙再送烛台时,你认为医师想说什么?写出来好,还是不写出来好? 小组讨论。 明确:“天哪!这是我前面刚刚送走的!”“天哪!你怎么又来了!”“萨沙,你叫我说什么好呢!”之类包含第一反应的表达。 当然,以不写出来为好。一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈,以致抑制了语言的表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请楚,即使说了也没有用,舌头打住了。三是无须写出,读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安,同时也给读者想象的自由和趣味。 三课堂练习 在上节课续写故事结尾的基础上,继续修改或重新构思故事结尾:如果烛台继续送下去,接下来将会发生怎样的故事? 1、充分发挥想象,体会医师、律师等人的内心活动。 2、想象应合乎人物性格,体现小说主题。 3、学生交流,师生共同评价。 四、小结:在本文中,我们看到的是一个纯粹客观的世界,里边没有作家个人的无休止的唠叨,也没有哲学式的议论,更没有对政治(教学案例,试卷,课件,教案)的愤恨以及偏激的固执,这是一个完全需要读者自己去理解的世界。 通过这节课的学习,我们真正体味到了契诃夫小说的魅力,风格质朴,语言精练,篇幅简短,情节简单,不靠悬念吸引读者,但自有一种震撼人的力量。同学们有机会,应多读读契诃夫的作品。 附录(教学资料及资源) 作为“世界短篇小说之王”中的一位,契诃夫一生共写了700余部短篇小说,广泛地反映了俄国社会生活,富有鲜明的现实主义风格。其短篇小说创作的艺术特色,主要表现在以下几个方面: (一)朴素、自然 契诃夫的短篇小说大多是截取日常生活中的片段,善于从日常生活中发掘具有典型意义的人和事,在平淡无奇的故事中透视生活的真理,在平凡琐事的描绘中揭示出某些重大的社会问题,使得其作品朴素得跟现实生活一样真实而自然。如苦恼中写一位马夫姚纳,在儿子夭折的一星期里,几次想跟别人诉说一下内心的痛苦,都遭到各怀心事的乘客的冷遇,万般无奈之下,他只有向老马倾诉自己的不幸与悲哀。作者借助这一平淡无奇的故事,揭示出黑暗社会中的世态炎凉、人情冷漠和小人物孤苦无告的悲惨遭遇,具有震撼人心的艺术力量。 (二)含蓄、冷峻 契诃夫从不轻易在小说中直接表达自己的感情倾向和主观议论,而把这种主观倾向寓含于客观冷静的艺术描写之中,让生活本身来说话,做到含而不露、耐人寻味。如瞌睡写13岁的小女孩瓦尔卡白天不停地为主人干活,晚上还得整夜地给主人的小孩摇摇篮。她因极了,可小孩总是哭哭啼啼,使她根本无法入睡。最后她捏死了摇篮中的小孩,倒在地上酣然睡着了。作者在冷峻的描绘中,蕴含着深刻的社会意义:瓦尔卡的命运究竟将会如何?对此作者留给了读者自己去思考。 (三)简洁、凝练 契诃夫主张“简洁是才能的姊妹”、“写作的艺术就是提炼的艺术”,其小说大多是速写式的,既没有冗长的景物描写和背景交代,也很少大起大落、曲折离奇的情节和急剧变化的紧张场面;而是情节简单、发展迅速、人物不多、主次分明,语言精练明快,善于运用白描式的个性化语言刻化人物性格、塑造典型。比如变色龙中仅仅写了狗咬人一件事,警察断案一个场面,四个人物,故事情节发展极其简单,作者仅仅抓住了警官奥楚蔑洛夫在审案过程中的五次“变色”加以描绘、便收到极其强烈的讽刺效果。 自我问答 本课主要是学习作者运用语言描写和动作、心理描写来刻画人物的方法,感受和了解契诃夫短篇小说的艺术风格。在教学方式上我采取了自主、合作、探究的方式进行教学。但是,教师必须把握好合作的度,能独立完成的坚决不探究,也许有时课堂气氛会有一点沉闷,但比起学生真的有所得来,沉闷有能算得了什么百合花开 茹志娟教学目标:1、扣住重点语句诵读讨论,感悟百合坚定的信念,感悟人生的价值意义。2、引导学生绘声绘色地朗读课文,体会课文清新细腻的语言风格。3、培养学生自主学习、团结协作的精神,锻炼说话能力。教学难点:理解本文的寓意。 教学重点:领会信念的重要性。教学过程教师活动预设学生活动预设设计意图教学准备: 导入:新授:小结:拓展:多媒体课件: 百合长在幽谷间,雨露清风绿叶闲。万里长空云做伴,千年古月影结缘。配音。展示百合花诗歌配乐的多媒体:在陡峭高耸的断崖峭壁,百合刚刚诞生,它们就如一株株毫不起眼的小草,经受着狂风暴雨的袭击,承受着杂草蜂蝶的嘲讽,它们努力地吸收阳光雨露,努力地生长。终于有一天,它们开放了,它那灵醒的白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。一、我们先来读读文中表现百合花美丽的段落。怎么样读才能读出她的美丽。二、文中的百合花是美的,可是她生长的环境好吗?引导学生寻找并朗读相关语段并并得出小结。二、 在这样的环境下,面对嘲笑,百合花气馁了吗,她说了些什么话?她做了些什么?1.引导学生从描写百合花说和做的句子入手,将百合话语和百合行动结合起来让学生意识到信念和行动都很重要。2.注意从各语段的词语推敲着手,分析白合所具有的品质。三、百合在这样的环境下,付出了如此大的努力,百合开的花不但是外在美,而且是内在灵魂贵而纯洁高尚的表现,是的,让我们再领悟百合的可贵之处吧预习课文,熟读并思考以下几个问题:1.百合的生长环境怎样?2.百合花是依靠什么开花的?.在多媒体背景中,个别学生朗读全诗并谈谈对诗的理解,配合课文中描写百合花的段落,品味体会百合花的美。学生体会百合的高洁和美丽。1.学生先个别朗读2.全班其他人点评。3.全班朗读。学生可以指认语段,通过对重要语句的推敲、品读、分析,小结生活环境(包括自然环境和当时的舆论环境)。1. 学生先寻找百合花独白(对自身的认识)和对话的语段(开花的动机即四个排比句)以及对百合群体话语的分析。2. 有感情朗读。3. 在品读的基础上分析百合话语的意思。1. 导生诵读百合话语的语段。2. 分男女生分别朗读以上语段。分语段概括,分小组讨论,导生概括并总结。提高上课效率。自然导入,以百合花的美激发学生的学习和思考的热情。用朗读带出感悟。训练学生的感受、分析、概括总结能力。1. 利用情感的触发,引起学生的共鸣,进而推动学生由被动感染到主动探求的兴趣。2. 训练学生的语言感受和表达归纳能力。对应开题,加深对百合之美的认识和理解,升华学生对信念重要意义的认识。1. 渗透人生观和世界观教育,把生命教育带入课堂。2. 训练学生的口头组织和表达能力。百合花开 茹志娟教学目标:知识与能力:1、反复朗读课文,理解文章所蕴含的深意,感受作者情怀。2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。过程与方法:提高学生的圈点欣赏能力。情感、态度与价值观:口读百合花的形象,感悟人生的意义,懂得信念对于人生的价值。教学重点:理解文章所蕴含的深意,品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。教学难点:领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。教学方法:朗读、圈点、讨论、交流教具准备:课件课时安排:一课时教学过程:一、导入:1、学生说几句有关“花”的诗句。2、教师投影诗:A、接叶有多重,花开无异色,含露或低垂,从风时偃柳。B、百合长在幽谷间,雨露清风绿叶闲。万里长空云做伴,千年古月影结缘。导:百合开在了幽谷间也开在了心田上。二、整体感知 启发思考:本单元的主题是“心灵之声”。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。朗读课文,思考林清玄笔下的百合花有哪些动人之处,本文以“心田上的百合花开”为题有什么意义。1、学生朗读课文2、学生概述课文内容,说说在文中看到了一株什么样的百合花。(句式:从句中,我看到了一株的百合花。)(自信、顽强、执著、幸福、坚忍)3、说说文中百合花有哪些动人之处。三、赏析品味1、引导学生找出最欣赏的语句,有重点地读一读,并说说理由。A、边读边圈画自己欣赏的语句。B、说说你喜欢的理由。2、小组交流,并解决问题。A、百合花的生长环境能说明什么问题?B、结尾说:“我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。”这句话给了你什么启示?四、再读感悟师导:听过雨后的蛙鸣吗?无人指挥,同学们随心所欲地朗读,老师也加入其中。说一说:本文给你带来怎样的人生感悟。五、拓展思维小组讨论交流,进一步理解课文的主题。1、百合开出了美丽的花朵,并且开遍了山谷,作者为什么还要写孩童与情侣们在百合花前的表现?2、讨论衬托描写的作用。六、启迪感悟1、调动学生的知识储备,激发学生的内心情感,引导学生说出自己的独特感受。A、文中的百合以开花证明自己的存在,你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在?我们该如何来证明自己的存在价值呢?B、以“假如我是”为题,说一段话。2、交流收集的材料。3、交流独特的感受。七、布置作业1、模仿本文手法,把自己心中的百合花的故事写下来。(基础题)2、选读林清玄散文,贴近他那刚柔兼济、宁静致远的灵魂。(提高题)八、齐读老师赠送的小诗:(见课件)师结语:每人心中有一粒纯洁的百合花种,但不是每一粒种子都能开出灿烂的花。心灵的土地是湿润、肥沃的,只要付出,就会绽开最美丽的花朵。送生一句话:许多的努力不是一下子可以看到成果的,需要努力和坚忍,你终将品尝到成功的甜蜜。六单元 话里有话 教学设计11 贾芸谋差教学目标1了解曹雪芹及红楼梦的艺术成就等有关知识。2分析人物对话,透过人物语言了解人物内心世界,把握人物性格。3结合具体语境,仔细咀嚼、品味语言,提高小说语言艺术的鉴赏能力。教学重点、难点1分析人物对话的表层意思、弦外之音、隐含的动机、语气的分寸、表达的技巧、所体现的人物思想性格和彼此间的关系。2分析作品中的谎言,了解人物的内心世界和品行个性。课时安排3课时。课前准备1学生阅读、熟悉课文,借助工具书认识生字词;有条件的从网上查阅有关红楼梦和贾芸的资料,以备课堂交流。2教师查阅有关作品、人物的资料。教学方法1品读、鉴赏法。指导学生品读课文精彩部分,鉴赏课文的对话描写。2探究式讨论法。文中的重要内容要通过探究式讨论法来加深学生的理解。教学过程第一课时一、导入示例:许多不朽的文学作品往往会以各种形式出现在人们面前。比如三国演义就被搬上舞台、搬上荧屏。而最受人们欢迎的、演绎形式最多的恐怕要数红楼梦了,有京剧、越剧、婺剧、电影、电视剧等。今天我们就一起学习节选自红楼梦第二十四回的贾芸谋差,走进贾府,走近作品中形形色色的人物。二、了解作者、作品。学生根据预习时查到的资料,简单介绍,然后由教师补充。参考资料:1、曹雪芹与红楼梦曹雪芹,清代小说家。名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃。曹雪芹生活在一个“百年望族”的大官僚地主家庭,从曾祖父起三代世袭江宁织造达60年之久。祖父曹寅当过康熙的“侍读”,曾祖母又是康熙的乳母,曹家与皇室的关系非常密切。雍正五年(1727),他父亲曹頫因事受到株连,被革职抄家。从此,家族的权势和财产都丧失殆尽,曹家从此一蹶不振,日渐衰微。曹雪芹正值由盛而衰的过程,由贵公子降为“寒士”。这种变化,促使他对过去的经历作一番痛苦的回顾。他对社会黑暗抱有不满和批判的态度,使他写出了揭示封建统治阶级、封建制度没落衰败的红楼梦。红楼梦原名石头记,是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以宝黛爱情悲剧为中心,描写了贾府由盛而衰的变化,多方面地揭露了封建统治阶级的腐朽和丑恶,显示出封建社会必然崩溃的历史趋势。红楼梦是中国封建社会的百科全书。红楼梦是中国古典小说的最高峰。红楼梦的影响:“开谈不说红楼梦,谈尽诗书也枉然。”(得硕亭草珠一串)2介绍与课文有关的内容(1)贾芸谋差节选自红楼梦第二十四回“醉金刚轻财尚义侠 痴女儿遗帕惹相思”。这是红楼梦中的一个片断,这个片断虽与红楼梦有机整体有着不可分割性,但它具有情节和主题的完整性。(2)关于贾芸:贾芸,贾家远房子弟,与贾蓉等同辈,只知他是后廊上五嫂子的儿子。贾芸这个人物在小说中被描写成一个亦正亦邪的人物,他贿赂王熙凤,为了自己的利益认宝玉为父,谄媚之事多不胜数,在贾府中不断发展自己的事业,但是最后贾芸在贾家败落之后,仍为营救宝玉出了不少力气。贾芸在红楼梦中被描写得很人性化,开始的几十回中此人的种种行为实际上是为了在复杂的贾府中求得生存,同时他也希望能使自己的地位得到提升,而且其本质不坏,无害人之心,关键时刻还能营救别人。这个人物体现出人的复杂性、对立性,是真实的人性写照。三、整体感知课文,把握情节结构。播放有关课文内容的光盘,让学生在预习的基础上初步感知课文内容,初步区分叙述语言和人物对话的不同,尽量理解课文中不同人物的不同感情。把不会读或读不准的字音注到课本上。出示投影:注意下列加点字拼音和词义。害臊(so) 麝香(sh) 笤帚(tio zhou) 簇拥(c)家眷(jun) 绮(q)散斋(zhi)勾当(gu):事情。半晌(shng):半天。赊欠(sh):买卖货物时,延期付款或收款。算计儿:计划,考虑。但凡:只要是,凡是。泼皮:流氓,无赖。趔趄(liqi):形容身体摇晃,走路不稳的样子。2理清思路学生分小组讨论,理清文章的情节结构,并派代表复述课文内容,教师适当点拨、评析。课文主要的故事情节:贾芸从贾琏处打听得凤姐把和尚的事给了贾芹便向母舅卜世仁要冰片麝香,准备给凤姐行贿,卜世仁拒绝了。颇有义侠之气的醉金刚倪二不要文约不要利钱借十五两三钱多银子给贾芸。贾芸买冰片麝香奉承凤姐。贾芸二次遇到凤姐,凤姐嫌他“拣远路儿走”,不先求她,求了贾琏。贾芸把谎言挑明当作进一步奉承凤姐的机遇,最后,谋差成功。节选部分以“贾芸谋差”为核心,包含着一个对转:谋差从落空到落实。其间还显示了一个原因:走贾琏的门路,不如直接讨好他的妻子王熙凤。贾芸的乖巧,王熙凤的擅权和虚荣,都跃然纸上。四、布置作业1.掌握本课中出现的生难字词的形、音、义。2.品读课文“贾芸与卜世仁的对话”部分,思考人物的性格特点。第二课时一、导入示例。上节课我们对贾芸谋差这篇课文的情节内容有了初步的理解,文中人物贾芸、王熙凤、卜世仁等形象栩栩如生,而这些人物形象的塑造主要是通过人物的对话来完成。今天这节课我们就来细细地品味这些精彩的对话。二、研究贾芸与卜世仁的对话。学生朗读贾芸与卜世仁的对话部分,思考以下问题:贾芸跑到他的舅舅卜世仁家里赊些冰片、麝香,好去王熙凤那里“走后门”,到大观园里找个差事做做,混口饭吃,他舅舅的态度如何?明确:舅舅不答应,而且拒绝得很彻底。2卜世仁存心不把钱借给贾芸,大可三言两语打发他走,却说了一大通话,其动机是什么?明确:卜世仁的动机:(1)让贾芸死了心,不光此次赊借绝了念头,以后也不要再来打搅。为此卜连续说了五件事,第一是店里立了合同,谁也不许替亲友赊欠;第二是店里也没有货;第三是你赊去也不是办正经事,不能支持你胡闹;第四是你也不能再这样浪荡下去,应该自己去赚钱,不能老躺在你舅舅身上;第五是哭穷,说自己也没富余的(舅舅要有,还不是该当的),也经不起你这样折腾(见你一遭儿就派你一遭儿不是),并配合他老婆一起编造家里没米的谎言。其实只要说第一件就回绝了,连说五件就是表明他彻底拒绝、今后没有任何理由来找他的根本态度。此外他又大大教训、数落了贾芸一番,话又唠叨,让其受不了(唠叨的不堪);东西没借到反而挨了一通批,鱼没吃到却沾了一身腥,再也不敢来了。(2)表明不是我不情愿借,实乃无法借(第一、第二、第五件事),不该借(第三、第四件事)。由此表现的卜的思想性格是:刻薄虚伪、富有心机。3卜世仁彻底拒绝贾芸的技巧体现在哪里?明确:卜世仁实现这动机的说话技巧:(1)釜底抽薪,干脆把话说死,把所有的路都堵死,让他绝望。(2)心理战术,教训、数落他,让他心理上难受,知难而退。(3)话里藏话,笑里藏刀。他根本上就是不愿借,但他一句不愿意的话都没说,句句都是冠冕堂皇的大话,示“无法借、不该借”之形,行“不愿借、拒绝借”之实。细说起来还可分为:以攻为守,明明自己不肯借,反说成他不该借;推卸责任,明明是主观上不情愿,反推到客观上无法借;假仁假义,明明是一点都不关心外甥,反而好像处处替他作想,不借给他是促他自立,还替他出谋献策,又说他赚了钱,“我看作也喜欢”,还说和他老婆天天都在念叨他的事,最后还要开张空头支票,做个顺水人情,说“吃了饭去罢”。(4)倚老卖老,居高临下。充分利用其母舅长辈的先机地位、有利条件,处处摆谱,迫对方处于被动应战的状态。(5)旁征博引,理由十足。不仅一连摆了五件事,而且几件主要的事都说得细,都有事实,有依据,有具体的时间、地点、人物,有根有据,有鼻子有眼,显得理由十足。当然以上技巧,很多在行为性质上是反面的。4从卜世仁的一大通话中,我们可以看出他是一个怎样的人?明确:由此表现的卜的思想性格是刻薄虚伪、富有心机。5、贾芸和他舅舅的对话为什么听起来不像口舌交锋?有一个版本将“舅舅说得有理”写成“舅舅说得倒干净”,你认为用哪一句更合适?为什么?明确:这里主要指贾芸回答说“舅舅说得有理”以后几段对话。一是总的来说双方表面口气都比较和缓,贾先表恭顺,所说之事道理上和其舅一致;卜是一副关心体贴、谆谆教导的样子。二是都避开了正面交锋和表面的对抗,接过对方的话时都先予以肯定,然后迂回地并以话里藏话的方式表达自己的意见和态度;贾是绵里藏针,卜是假仁假义。所以实质上暗地在交锋,但表面上却不像口舌交锋。具体说,在贾方面,(1)贾的“有理”是关键,因卜前面已说得不够客气,但话都是冠冕堂皇的,特别是末了说他赚了钱做舅舅的看着也喜欢,更不能正面批驳,所以是“有理”。不应胡闹糟蹋钱财也是有理,不应死赖在舅舅身上也是有理。因为他正是这样做的,而且这些事情你舅舅全知道,言外之意是卜前头对他的指责却没有根据,但他不说舅舅无理,而是说他的所作所为正符合舅舅的要求。(2)关键是要他自己找事做,赚钱。贾的辩解是找事儿做也得托门路,得花钱,而今正没钱才找你借你偏不肯。但这话他没有直捅桶说,而是说你舅舅也知道外甥家缺钱,巧媳妇难为无米之炊,叫我怎么办?让舅舅自己去领会。而且这话他也不是一开头就说,开头说交锋太直接,他是七转八转才转出此话。(3)更关键的他是难得来麻烦舅舅的,且这舅舅并没帮过他家什么,只是在其父丧事上出过主意而已。但这最有骨头的话他更是放到最后才讲,而且分开说,尽管只是出出主意也以肯定的感谢的口气放到前头讲,先礼后兵。并且这有骨头的话也是以正面形式出现,即我是明事理的,你还得感谢我呢,不过带了弦外之音:外甥要是死皮赖脸,你做舅舅的也没法。在卜方面,(1)他看这外甥知根知底,伶牙俐齿,当即调整对话策略,不像前面那么生硬。首先也是接过话尾,予以肯定,说舅舅要有,当然是应该帮忙的,言外之意是舅舅还是没有富余之财。而且加上一句“我的儿”,表亲热,虽然又是倚老卖老,但作用和前头相反(如前头是说“小人儿”)。(2)接着说,我物质上没有,精神上、内心里是一直思量你的。(3)再接着转到关键之处:这精神上的支持还是替你的根本着想,希望你自立。而自立的关键,这舅舅已听出外甥“要钱”的弦外之音,他的回答是举了个具体的事例,此人是靠自己的能干弄到事儿管的,弦外之音是你也应该学学他去。而“舅舅说的倒干净”是短兵相接的正面交锋,于这两段对话的表达风格和内容的衔接都不甚合,所以还是“有理”更合适。5、贾芸要走,舅舅随机地说了一句“你吃了饭去罢”,引出舅母的一番话,从中可以看出舅母的哪些性格特点?明确:卜世仁随机的人情,本来就不准备兑现;他老婆不让他留,但她也没有说不留,而是说家里没米,为了不让亲戚挨饿,最好不留。拒绝让外甥在家里吃饭的理由,不是自私而是为其着想。卜世仁说再买半斤添上就是了,她便叫女儿去借钱。舅母随机撒了两个谎,一是家里没有米,二是如果要留下来我要去借钱,这两个随机谎言紧密连贯,说明她多么有心机,多么小气,多么刻薄,又多么虚伪,一个粗鄙麻利、口舌似刀之人。总之,这部分鬼话连篇的人物对话描写相当生动精彩,它符合人物的性格,符合人物内心的真实感受。卜世仁夫妻两人的小气、刻薄和虚伪;贾芸嘴巴上乖巧地顺从,心里头愣是顶撞都跃然纸上。三、布置作业。认真阅读“贾芸与凤姐间的对话”部分,思考“阅读练习探究”第三题。第三课时一、导入示例。上节课我们着重分析了贾芸与其舅舅卜世仁的精彩对话。从中可以看出,红楼梦中的人物对话很自然,好像就是日常生活中人与人之间随意的对话,找不到明显的形式感。尽管如此,但人物的个性却栩栩如生。今天,我们将学习文中另外一场更为经典的口头交锋。二、研读贾芸与凤姐间的对话。指名朗读贾芸与凤姐间的对话(从“那天已是掌灯时候”到“命人驾起香车,径去了”),思考问题。1、贾芸与卜世仁间的对话和他与凤姐间的对话有什么不同?明确:贾芸的口头表达水平,在和舅舅的对话的时候,尽显其刚性的一面。而在与凤姐的周旋的时候,表现出另外的一面,即柔性的一面。贾芸与凤姐两人心理上虽充满了对抗,但双方口头上都很客气。2、贾芸说香料是朋友送的有什么好处?明确:说香料是朋友送的,其好处是(1)不是特意花钱买的,减轻了凤姐的心理压力; (2)抬高了凤姐的品位,因这东西贱卖了可惜,其他人也不配使用,言外之意是自己用更不合适,因此只有孝敬婶娘;(3)显示了凤姐在他心目中的地位,因婶娘切需这些东西,朋友给了我,我就想到婶娘;(4)因此加强了孝敬她的诚意;(5)也因此好像不是另有所为的,减弱了送礼走门路的成分。总之,目的就是更有利于凤姐能收下。3、贾芸与王熙凤的对话充满了谎言,哪些谎言最能显出他“伶俐乖巧”的品性?明确:说香料是朋友送的体现了贾芸的伶俐乖巧,但最能显出其伶俐乖巧的是另二处:一是编造出他母亲私下议论凤姐办事能力特强的谎言,凤姐满脸是笑,由不得止住了脚步。这个谎言满足了她自持能干、争强好胜、爱当面听奉承话的虚荣心。二是半真半假说求贾琏后悔了,当面贬低贾琏,把凤姐的权力和威望抬高到超过贾琏的地步,使凤姐的虚荣心特别是爱好炫耀权力的虚荣心得到了极大的满足。所以,尽管她明知他在求她派活一事上说了谎,也不计较了。4、王熙凤对贾芸的这一品性持什么态度?明确:凤姐对贾芸的这一品性自然是欣赏的,其中这句话“看你这么知好歹有见识”是明显的表态,尤其“知好歹”用得贴切。但与其说欣赏其伶俐乖巧,不如说是满足自己的虚荣、擅权的欲望。5凤姐已有心给贾芸派活,也可以痛快答应他,却也说了一大通话,她的动机又是什么?明确:凤姐的动机(1)不要让他看轻了;(2)显示她大权在握;(3)让人感恩于她;(4)满足虚荣心。6凤姐的这一大通话,足见其说话技艺的高超,说说其具体体现在哪里?明确:技巧先打后拉;拖延战术;话中带骨,借批评为名,行炫耀权力之实。思想性格是擅权、虚荣。具体说,(1)先打后拉,先贬后予。先揭穿他的底细,让他先自矮了一截,越发巴结,然后再卖好,使对方越发感恩载德。(2)拖延战术,又适可而止。原本此事实已定下,凤姐故意撂它几次,包括对话中已表示原则同意了,又说要拖到明年另派他事,贾芸再求情再叫几声“好婶娘”,才笑着给了他,无非都是要满足她上述的动机欲望。(3)话里有话,话中带骨。凤姐最爱炫耀权力,但在语言表达上很自然,都是在叙述、处理某件事时带出来的,有时候露骨点,有时候藏掖点,有时候是有意识的,有时候是无意识的,有时候是有意无意间,但总体上都恰到好处,这是凤姐语言表达的一个基本特色。这里表现的是借批评为名,行炫耀权力之实。最典型的是“早说不早完了”那段话,表面上是指责贾芸不会办事,骨子里是权力的炫耀和得意。又如“你倒会拉长线儿!罢了,也不是你叔叔说的,我不管你的事”也是。再如开头指责贾芸“弄鬼”,说“原来你有事求我”虽露骨点,但仍说得很自然。7以上言行,表现了凤姐怎样的性格特点?明确:以上表现的凤姐的思想性格是擅权、虚荣(或用文中“喜奉承”)。8贾芸连续撒谎的水平不亚于他的舅母,为什么他的谎言不讨人嫌?明确:贾芸随机应变地连续撒谎,其不着痕迹的水平确实不亚于他的舅母,但他的撒谎全是为了讨好王熙凤,是为了生存,所以不像卜世人的老婆那样刻薄,所以他的谎撒得甜,不讨人嫌。9小结。在这场对话中,凤姐的戒备心理,被贾芸一连串的几个甜蜜的谎言消解了;凤姐的自豪感被贾芸一系列的谎言激发出来,最后二人进入推心置腹的层次。当然,贾芸的谋差自然以喜剧告终。三、布置作业。完成集优方案中的相关练习。麦琪的礼物欧亨利教学目标:1领会小说构思之巧妙,学习运用悬念、巧合组织情节的方法。2学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说的方法。3品味、学习文中的细节描写。4领会文章幽默风趣的语言特色。5学习主人公善良、纯洁的美好心灵和关爱他人的优良品德。教学重难点:1小说精巧的结构,出乎意料的结局。2理解作者对小人物身上人性美的歌颂。3如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说是难点。教法设计:1讨论交流法:在讨论中碰撞出思维的火花,在交流中形成共识,共同提高。2设疑解疑法:设疑以求思维水平的提高,解疑以达课文内容的理解。3比较阅读法:在比较中完成对知识的迁移和延伸。学法设计:1学习运用“审视题目-抓住主线-设疑解疑-理解文章内容”的方法。2运用再造想象,进行创造性解读;运用比较阅读,积累阅读经验,加深对课文的理解。教学时间:2课时 第一课时教学重点: 把握文章内容,领会巧妙构思,认识小说主题。教学程序:一导语设计: 文字的殿堂美不胜收,小说的园地更是百花争艳,中外卓有成就的小说作家不胜枚举。上一篇课文,我们结识了法国的莫泊桑,今天,让我们一起来领略美国作家欧-亨利的笔下风采。二解题: 1.欧-亨利介绍:学生看注解,教师补充介绍:欧-亨利,美国著名短篇小说家。他一生的经历非常丰富。幼年丧母,15岁即走向社会,先后做过药房学徒、牧羊工、会计和银行出纳员等。后来他被人控告,涉嫌盗用公款,为了避免受审,他背井离乡到处流浪。后因妻子病重,冒险回家而被捕入狱。贫困的岁月、流浪的生活、监狱的禁闭,以及和各种各样人物的接触,大大丰富了他的创作题材。于是,他在狱中开始写短篇小说。他小说的主要风格:1“含泪的笑”2“欧-亨利手法”出人意料的结局。3善用夸张和比喻,小说语言幽默风趣,诙谐俏皮。 2.释题:学生看注释,理解“麦琪”的含义。三研习课文:1速读课文,整体感知A扫清字词障碍,掌握下列词语:抽噎 馈赠 掂
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