河北省石家庄市第三十一中学八年级数学下册《二元一次方程组》（第3课时）教案 新人教版.doc

二元一次方程组（第3课时）教案第3课时重点难点重点：熟练应用代入消元法解二元一次方程组难点：灵活应用代入消元法解二元一次方程组疑点：如何根据方程组中未知数系数的特点，准确地判定消什么元解决办法：选择一个未知数系数较简单的方程，并用另一个未知量表达出系数较简单的未知量教学过程设计（一）师生互动活动设计1引导学生通过复习上节课所学的方程组的解法，引入本节课所要研究的题型2学生探究当方程组中未知量的系数都不为1时，能否化归为前面已学过的至少有一个未知量系数为1的方程，从而利用上节课的知识来求解3通过多次的训练，学生提高解题技巧及能力（二）整体感知首先应观察出题型的特征即方程组中任何一个未知量的系数都不为1，其次熟练该方程组的解题的一般步骤（三）教学过程1复习引入（1）方程组如何求解？解题思想是什么？解题的步骤是什么？（2）将方程 写成用含的代数式表示的形式；写成用含的代数式表示的形式2探索新知通过上一节的学习，我们知道解二元一次方程组的基本思想是消元，而且当方程组中有一个方程可以直接变为用一个未知数来表示另一个未知数的形式时，就可以用直接代入法求解现在研究不具备上述条件的二元一次方程组，如何求解呢？例1 解方程组引导学生思考：（1）从具体一个方程中求出x=含y的代数式，或y=含x的代数式，具体应怎样实现这一步？（2）如果由某个方程实现了（1）中的表示法，将它代入到哪一个方程转化为一元一次方程？（3）怎样求出另一个未知数的值？学生活动：积极思考上述问题，按自己的想法解这个方程组。然后向大家展示并讲解不同解法。老师鼓励学生互相点评，对每一种解法进行相应的肯定和完善，并板书标准解题过程。分析：这里两个方程中未知数的系数都不是1，方程中的系数是3，比较简单，可以将方程中的用含的代数式表示出来解：由得 3x=14-10y 将代入，得即 140-100y+45y=96.化简得 把代入，得原方程组的解为3一起探究通过解上面例题，大家总结一下解二元一次方程组的一般步骤。学生活动：尝试总结用代入法解二元一次方程组的一般步骤，讨论后选代表发言之后，看课本第68页，试着用几个字概括每个步骤教法说明：学生可以真正理解每个步骤的含义，并提高总结概括能力教师板书：（1）变形（）（2）代入消元（）（3）解一元一次方程得（）（4）把代入求解（5）检验求得的结果是否正确。4大家谈谈例2 解方程组 分析：1、你准备对哪个方程进行变形？用含有哪个未知数的代数式表示另一个未知数？怎样表示？2、如何代入另一个方程中？学生活动：自主完成例2教师巡视，及时纠正学生的错误。找两名学生板演总结：可见，对每个二元一次方程组，若用代入消元法来解，从哪个方程将哪个未知数用另一个未知数表示出来都是可以的，但应该选择表示方法尽可能简单的。5巩固练习：用代入法解下列方程组（课本第67页练习）（1） （2）（2）错例辨析：解方程组解：由得 把代入，得下略说明：把代入消元时，只能代入没有变形的方程中，不能代入，因为是变形来的，把代入中最终会出现00的形式6总结、扩展1用代入法解二元一次方程组的步骤2用代入法解二元一次方程组的技巧：变形的技巧代入的技巧3对一般形式的二元一次方程组用代入法求解的关键是选择哪一个方程变形，消什么元选取的原则是：选择未知数的系数是1或1的方程；若未知数的系数不是1或1