广西大化瑶族自治县都阳中学七年级语文下册 第10讲 小说阅读教案 新人教版.doc

第10讲 小说阅读 适用学科初中语文适用年级初中一年级适用区域通用课时时长（分钟）120分钟知识点复习小说阅读教学目标学习小说阅读的基本知识掌握小说阅读的基本题型和答题思路教学重点分析例子，学习小说阅读的题型和答题方法教学难点分析例子，引导学生学会规范、全面回答小说阅读题目教学过程一、课堂导入小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。同学们一般都爱看小说。在初中语文的考查中，小说阅读也是一个考试重点，命题人一般是如何考查小说阅读的呢？如何去解读一篇小说？这就是本次课的学习内容。二、复习预习1.品味富于表现力的语言。2.初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。3.对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。4.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。 历年考题展示：1、最后一段说“谁能料到会引起什么奇迹呢！”此句中的“奇迹”具体指的是什么？（2分）2、简要概括文中老师的形象。（2分）3、下面的说法不正确的一项是（ ）（3分）a. 这篇小说的内容可以概括为老师送小女孩蓝色连衫裙。b. 小说开头用大量笔墨描述盖特街的又脏有乱，这是作者用渲染的手法，为下文写盖特街的变化做充分的铺垫。c. 小说运用了对比的手法，用盖特街前后的变化，突出了蓝色连衫裙在这一事件中的作用，所以小说取名为“蓝色连衫裙”。d. 第段写道“盖特街是条短街，但走过这条街的人都嫌它太长了”，这里的“太长”可以理解为这条街太脏、太乱、太破旧，人们嫌恶它。4、文中有两个划横线的句子，任选一句，分析加点词语的表达效果。（3分）5、文章结尾为何写“有上千个美国城镇组织了修理、油漆房屋的活动”？（2分）三、知识讲解知识点1 文体知识 1定义：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 2小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。 3小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。 4小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。 5小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。 知识点2小说常见的考点 考点一：梳理、概括故事情节 考点二：理解内容，把握主旨 考点三：品析人物形象，体会人物情感 考点四：环境描写的作用 考点五：精妙技巧的捕捉1、故事情节的把握。面对这种试题，我们该如何下手呢？我们知道，对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括，万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。 、人物形象的揣摩。面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可以从四个方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。 、环境描写的作用 面对这种题型，我们可从五方面进行思考：交代故事发生的时间地点；暗示社会环境；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛；推动情节的发展。 、作品主题的挖掘如何把握小说的主题呢？从小说的情节和人物形象入手；分析作品的时代背景及典型的环境描写；从小说的精巧构思中把握作品的主题。 、精妙技巧的捕捉。解答这类题目,平时要注意掌握小说的各种表现手法,如细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念等及其特点;而在语言方面,也要善于概括其特点:如语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样等。 6 常见的写作手法：对比，烘托，欲扬先抑，悬念，以小见大，开明宗义，卒章显志，象征，寓事于理，情景交融，夹叙夹议等。四、例题精析人物形象分析答题思路：1、人物（自身的性格特点，与另一个人物烘托、映衬、反衬）情节（人物性格决定情节发展）主题（突显某种主题）2、通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。3、根据要求组织语言表达：xx是一个的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。环境描写作用答题思路1、交代故事发生的时间地点；2、暗示社会环境；3、揭示人物心境，表现人物性格；4、渲染气氛；5、推动情节的发展。情节的作用：1、交代人物活动的环境；2、设置悬念，引起读者阅读的兴趣；3、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔；4、照应前文；5、线索或推动情节发展；6、刻画人物性格；7、表现主旨或深化主题。【例题1】 蓝色的连衫裙1909年的春天来到了俄亥俄州的克利夫兰城，可是，她没能给盖特街带来新面貌。临近的那些漂亮街道上的住户们都已忙开了：拾掇闲了一冬的小园子；粉刷、油漆房屋；为夏天准备好剪草机盖特街却仍是老样子：又脏又乱。 盖特街是条短街，但走过这条街的人都嫌它太长了。当然，住在这儿的人都没多少钱，穷人的要求是不多的。 他们有时能找到点儿活干，有时为找工作而奔波；他们的屋子多年没有油漆粉刷了，院子里连自来水也没有，盖特街的住户只好到街角的水栓那儿去提水。 街上的景象当然好不了没有人行道，没有路灯，街道一头上的铁路线给这儿增添了更多的嘈杂声和尘土。 春天来了，别的街上去学校读书的小姑娘们都穿上了漂亮的新衣裳。但是，这个盖特街来的小姑娘还是穿着那件她已穿了一冬的脏罩衫，也许，她只有这一身衣服？ 她的老师深深地叹了口气：多好的小姑娘呵！她学习起来可真用功，她懂礼貌，见了人总是笑咪咪的。可惜，她的脸从来也不洗，还有一头蓬乱的头发。 一天，老师对这个小姑娘说：“明天你来上学以前，请你为我洗洗你自己的脸，好吗？”老师看得出，她是个漂亮的小姑娘。 第二天，漂亮的小姑娘洗干净了脸，还把头发梳得整整齐齐。放学时，老师又对她说：“好孩子，让妈妈帮你洗洗衣服吧。” 可是，小姑娘还是每天穿着那身脏衣服来上学。“她的妈妈可能不喜欢她？”老师想。于是老师去买了一套美丽的蓝色连衫裙，送给了小姑娘，孩子接过这礼物，又惊又喜，她飞快地向家里跑去。 第二天，小姑娘穿着那套美丽的衣服来上学了，她又干净又整齐，兴高采烈地对老师说：“我妈妈看我穿上这身新衣服，嘴巴都张大了。爸爸出门去找工作了，可是没关系，吃晚饭时他会看到我的。” （a）当爸爸的看到穿着新衣衫的女儿时，他不禁暗暗说，真没想到，我的女儿竟这么漂亮！当全家人坐下吃饭时，他又吃了一惊：桌子上铺了桌布！家里的饭桌上从来没用过桌布。他不禁问：“这是为什么？” （“我们要整洁起来了。”他的妻子说，“又脏又乱的屋子对我们这个干净漂亮的小宝贝来说，可不是个好事。” (b）晚饭后，妈妈就开始擦洗地板，爸爸站在一旁看了会儿，就不声不响地拿起工具，到后院去修理院子的栅栏去了。第二天晚上，全家人开始在院子里辟一个小花园。 第二个星期，邻居开始关心地看着小姑娘家的活动，接着，他也开始油漆自己那十多年未曾动过的房屋了。这两家人的活动引起了更多的人的注意，于是，有人向政府、教会和学校呼吁：应该帮助这条没有人行道、没有自来水的街上的居民，他们的境况这样糟，可是他们仍然在尽力创造一个美好的环境。 几个月后，盖特街简直变得让人认不出了。修了人行道，安上了路灯，院里接上了自来水。小姑娘穿上她的新衣服的六个月后，盖特街已经是住着友好的、可敬的人们的整洁街道了。 得知盖特街变化的人们管这叫“盖特街的整洁化”，这个奇迹愈传愈远。 其他城市的人们听到这个故事，也开始组织他们自己的“整洁化”运动，到1913年，有上千个美国城镇组织了修理、油漆房屋的活动。 当一个老师送给一个小女孩一套蓝色的新衣裳时，谁能料到会引起什么奇迹呢！ 【题干】最后一段说“谁能料到会引起什么奇迹呢！”此句中的“奇迹”具体指的是什么？（2分）【答案】奇迹是指一件蓝衬衫使盖特街所发生的巨大变化，由又脏又乱变得干净整洁；并且这种干净整洁活动影响了上千个美国城镇。【解析】考查对小说情节的概括，要抓住关键对象：蓝衬衫、街道、城镇。【题干】 简要概括文中老师的形象。（2分）【答案】老师有爱心、善良；老师善于引导教育学生。【解析】考查小说人物形象特点，要根据人物的身份和故事情节来概括。【题干】 文中有两个划横线的句子，任选一句，分析加点词语的表达效果。（3分）【答案】a句：“不禁”有忍不住的意思，(1分 )连用了两个”不禁”，表现出爸爸看到女儿和家中变化时的惊讶。(1分)表明爸爸此刻内心已深受触动。(1分) b句：“就”表示行动很及时很迅速，（1分）说明父母在一件蓝衫裙的感召下，已经开始行动起来了，着手改变自己的生活了。（1分）体现父母对美的向往。（1分）（写出加点词的语意得1分，说出效果得2分。）【解析】考查词语表达效果，首先明确是否运用修辞手法或者描写方法，然后结合语境分析词语意思，写出词语表达的内容和表达的人物情感。【题干】下面的说法不正确的一项是（ ）（3分）a. 这篇小说的内容可以概括为老师送小女孩蓝色连衫裙。b. 小说开头用大量笔墨描述盖特街的又脏有乱，这是作者用渲染的手法，为下文写盖特街的变化做充分的铺垫。c. 小说运用了对比的手法，用盖特街前后的变化，突出了蓝色连衫裙在这一事件中的作用，所以小说取名为“蓝色连衫裙”。d. 第段写道“盖特街是条短街，但走过这条街的人都嫌它太长了”，这里的“太长”可以理解为这条街太脏、太乱、太破旧，人们嫌恶它。【答案】a【解析】a项答案故事内容概况不准确不全面，这只是情节的发展阶段。【题干】 文章结尾为何写“有上千个美国城镇组织了修理、油漆房屋的活动”？（2分）【答案】（2分）揭示主旨：每个人内心深处都是向往美好的，有时候，只需要一点小小的变化，便能激发人们追求美好的生活。【解析】小说结尾通过人们的行动揭示了文章的主旨。【例题2】盲道上的爱上班的时候，我看见同事方老师正一辆辆地搬走停放在学校门口人行道上的自行车。我就走过去，和她一道搬。我说：“车子放得这么乱，的确有碍观瞻。”她冲我笑了笑，说：“那是次要的，主要是这些车子侵占了盲道。”我不好意思地红了脸，说：“您瞧我，多无知。”方老师说，其实，我也是从无知过来的。两年前，我女儿视力急剧下降，到医院一检查，医生说她视网膜出了问题，并让我做好充足的心理准备。我没听懂，问为啥要做充足的心理准备。医生说，你女儿有可能失明。我听了差点昏过去。我央求医生说，我女儿才二十岁啊，没了眼睛怎么行!医生啊，求求你，把我的眼睛取出来给我女儿吧。那一段时间，我暗暗地为自己的这个决定做好了充足的准备。为了让自己适应失明以后的生活，家中无人时，我就开始闲着眼睛拖地抹桌，洗衣做饭。每天下班后，我就闭上眼睛沿着盲道往家走。那盲道，也就两砖宽，砖上有八道杠。一开始，我走得磕磕绊绊，脚说什么也踩不准那两块砖。在回家的路上，石头绊倒过我，车子碰到过我，我多想睁开眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我将彻底地生活在黑暗里，我就硬是不叫自己睁眼。到后来，我在盲道上走熟了，脚竞认得了那八道杠。我真高兴，自己终于可以做个百分百的盲人了。也就在这个时候，我女儿的眼病居然奇迹般地好了。有天晚上，我们一家人在街上散步，我让女儿解下她的围巾蒙住我的眼睛，我要给他们父女俩表演一回走盲道。结果，我一直顺利地走到了家门前。解开围巾，我看见走在后面的丈夫和女儿都哭成了泪人儿你说，在这一条条盲道上，该发生过多少叫人流泪动心的故事啊!要是这条人间最苦的道连起码的畅通都不能保证，那不是咱明眼人的耻辱吗!带着方老师讲述的故事，我开始深情地关注那条“人间最苦的道”，国内的，国外的，江南的，塞北的我向每一条畅通的盲道问好，我弯腰捡起盲道上碍脚的石子。有时候，我一个人走路，我就跟自己说：喂，闭上眼睛，你也试着走一回盲道吧。尽管我的脚不认得那八道杠，但是，那硌脚的感觉那样真切地瞬间从足底传到了心间。我明白，有一种挂念已深深地嵌入了我的生命。痛与爱纠结着，压迫我的心房。促我身体力行。让那条窄路宽心地延伸吧，我替他们谢谢你。 (选文有改动)【题干】(2分)写出第段中加点词语“无知”在文中的含义。【答案】没有注意到车子侵占了盲道，没有自觉主动地帮助盲人的意识。(或不明方老师搬车的原因和意图)【解析】考查词语在语境中的含义，结合上下文分析。【题干】(4分)医生为什么要让方老师做好“充足的心理准备”?方老师自己做的“决定”和“准备”又是什么?【答案】(4分)如果方老师的女儿真的失明，会对方老师的女儿、方老师及她的家庭带来非常大的影响，所以医生让她做好“充足的心理准备”。(或因为方老师的女儿有可能失明，医生怕方老师到时承受不了，所以医生让她做好“充足的心理准备”)方老师的“决定”是要把自己的眼睛捐献给女儿。方老师的“准备”是为了让自己适应失明以后的生活，开始闭眼做家务，练习走盲道。【解析】考查学生对故事情节内容的理解，对信息筛选整合。【题干】(3分)方老师表演完走盲道后，她的丈夫和女儿为什么都哭成了泪人儿?【答案】)父女俩通过方老师表演走盲道，才知道了方老师为了不让女儿失明所做的决定和准备。他们被这种伟大而无私的母爱深深地感动了，所以流下了眼泪。【解析】分析落泪的原因，结合上下文知晓是被感动。【题干】(3分)文章第段画线句“痛与爱纠结着，压迫我的心房，促我身体力行”应该如何理解? (压迫：指对机体的某个部分加上压力。身体力行：亲身体验，努力实行。)【答案】)感同身受的痛苦滋味和深深的关爱之情交织在一起，使我内心产生压力，促使我去更深切地体会盲人(残疾人)生活的艰辛，更努力地去为他们多做一些实事。【解析】痛和爱的对象是谁，身体力行是指我去做什么事。【题干】(2分)本文的标题是“盲道上的爱”，读完全文后，请你说说标题中的“爱”主要指哪两种爱。【答案】一种是母爱，一种是正常人对盲人(残疾人)的爱。【解析】题干已经暗示是两种爱，一个是母女之爱、一个是对盲人关爱。【例题3】生活的真谛并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘记了，于是这才有点奥妙。故事是一个守墓人亲身经历和看到的。一连好几年，这位温和的小个子守墓人每星期都收到一个不相识的妇人的来信，信里附着钞票，要他每周给她儿子的墓地放一束鲜花。后来有一天他们照面了。那天，一辆小车驶来，停在公墓大门口，司机匆匆来到守墓人的小屋子说：“夫人在门口车上，她病得走不动，请你去一下。”一位上了年纪的孱弱的妇人坐在车上，表情有几分高贵，但眼神已哀伤得毫无光彩。她怀抱着一大束鲜花。“我就是亚当夫人，”她说，“这几年我每礼拜给你寄钱”“买花。”守墓人应道。“对，给我儿子。”“我一次也没忘了买花，夫人。”“今天我亲自来，”亚当夫人温存地说，“因为医生说我活不了几个礼拜了。死了倒好，活着也没有意思了。我只想再看一眼我儿子，亲手来放这些花。”小个子守墓人眨巴着眼睛，没了主意，他苦笑了一下，决定再讲几句。“我说，夫人，这几年您总寄钱来，我总觉得可惜。”“可惜？”“鲜花搁在那儿，几天就干了，没人闻，没人看，太可惜了！”“你真的这么想？”“是的，夫人，您别见怪。我是想自己常跑医院、孤儿院，那儿的人可爱花了。他们爱看花，爱闻花。那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着？”老妇人没有作答。她只是又小坐一会儿，默默祷告了一阵，没留一句话便走了。守墓人后悔自己一番话太直率，太欠考虑，这会使她受不了。可是几个月后，这位老妇人又忽然来访，把守墓人惊得目瞪口呆：她这回是自己开车来的。“我把花都送给那儿的人们了，”她友好地向守墓人微笑着，“你说的对，他们看到花可高兴了，这真叫我快活！我的病好转了，医生不明白怎么回事，可我自己明白，我觉得活着还有些用处！”不错，我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理：活着要对别人有些用处才能快活。【题干】这篇小小说在刻画人物上有什么特点，请作简单的分析。(4分)【答案】小说通过人物对话刻画了守墓人诚实善良、富有爱心的性格特征，表现了老妇人由爱自己到爱他人的转变过程，提示了生活的真谛。其次，还通过神态描写刻画了老妇人前后不同的神态。【解析】审题，明确人物塑造的手法，结合故事内容进行分析。（指出手法2分，阐述合理2分，共4分)【例题4】乡间学校的敲钟人那是苏北乡间最普通的一所学校。我在那里度过了六年的中学时光，又在那里度过了最初六年的教书生涯，我人生最青涩也最灿烂的时光都交给了那所非常宁静的乡间学校。在我珍藏于心间的有关那所乡间学校的记忆里，王老师是无法抹掉的人。读中学的最后一年我才注意到了王老师的存在。他中等个，瘦瘦的，看上去很和气，总是慢条斯理地走路，不慌不忙地说话。他是学校打上课铃的人，每天总是拉着细细的线绳催我们起床、出操、上课，告诉我们下课、吃饭、熄灯。他的铃声一如他的说话，不紧不慢，节奏匀称。有时候，他还会在上课的铃声里笑着对急忙忙冲向教室的学生喊：“慢一点儿，别磕着!”后来，做老师的我常常与他面对面地说些家长里短的话，就看出了他独有的善良来，才知道他做的工作远不止打铃，还承担着学校很多的工作。那个时候，打铃表面上看着轻松，实则不然。这是一件要时时刻刻想着的事，每天从早晨六点钟的起床铃到晚上九点半的熄灯铃，一天要打26次，到点就得拉铃绳，容不得马虎，而且要天天如此，月月如此，年年如此。除了按时打铃，最常见的情形是他坐在教务处的油印机前印学生的讲义，手一推一抬一翻，再一推一抬一翻，周而复始，全校学生的讲义都要靠他一张一张地推出来。一年冬天下过一场大雪。午饭后我刚刚躺在宿舍的床上准备休息，门被敲响了，王老师在外面喊我的名字。我高声答应着，问他什么事。他说你有电话。打开门，王老师已顶着随风打脸的雪花在雪地上深一脚浅一脚地往回走了，我踩着他的脚印也深一脚浅一脚地走着。那时，学校只有一部手摇电话，每个老师有外来电话都是王