高中语文 第四专题《听听那冷雨》教学实录 苏教版必修2.doc

听听那冷雨教学目标：1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。2、合作探究“冷雨”“听雨”中蕴涵的丰富而深沉的情感，领悟作者的乡愁情结以及对中国传统文化的深刻怀念和追思。教学方法：研讨法一、导入新课：（请同学们轻轻地闭上眼睛，静静地听老师叙述这样一个画面，悠悠地展开联想和想象）一个春寒料峭的季节，春雨淅淅沥沥，淋淋漓漓，缠缠绵绵。一位年近半百的老人，“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷”。他神情惆怅忧伤，脸上刻满了漂泊的沧桑。他时而看看这冰冷的雨，时而嗅嗅这冰冷的雨，时而听听这冰冷的雨。他要回家，他在回家。他似乎口在呢喃：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。” “而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”他似乎听到谁在呼喊：“归来吧，归来哟，别在四处漂泊！”他就这样“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷”。他感到孤独，他感到凄凉！好了，同学们睁开眼睛，回味一下刚才的画面，有什么感觉呀？（预设学生的回答）（美、凄凉、令人感伤、思念家乡、思念祖国）画面中的老人就是台湾著名诗人余光中。当代诗人、散文作家、文学评论家。祖籍福建，生于南京。1949年赴台湾，入台湾大学外文系。后三次赴美学习或讲学。以乡愁诗获得“乡愁诗人”的称号。在离开大陆25年后的1974年，他写下了著名的听听那冷雨，表达对祖国的思念。二、句段诵读：（过渡）是啊，相隔25年了。他品尝着这细雨，这冷雨，这与祖国大陆紧紧相连的冰冷的雨，怎么能够不百感交集、思绪万千呢？有人说，余先生是用“整个生命和修养”在听雨，想必那雨一定是很美妙的。美妙的文字不厌百回读。我们不妨把这美妙的雨声，用我们诵读的方式，呈现出来吧！课文写雨声的句子很多，请同学们选择你最喜欢的一句，读出来，要读出形象，读出情感。（请若干同学读一读，老师作评价，并传授朗读的技巧）三、赏析“听雨”：（过渡）听了同学们的朗读，我进一步感受到了余光中先生的雨真的很美。美雨不厌百回读。那就让我们先走进这冷雨的世界，去感受这雨的凄冷，品读这雨的意境吧！1. 本文题目是“听听那冷雨”，作者重点写的是听雨，那么作者主要在哪几节写了听雨？主要是第510自然段。2. 那么都听到了哪些雨声呢？这里老师有个要求：文章把雨声写得很美很诗意。我们概括时也不要破坏余先生的意境。请大家依照“疏雨滴梧桐”的语言形式，概括出作者所听到的雨声。（学生概括预设）（梅雨湿苔藓、梅雨湿台阶、轻雨敲屋瓦、绵雨奏黄昏、骤雨戏芭蕉、密雨润江南、天雨连日夜、微雨滴红烛、脆雨敲竹瓦、纤手拂黑键、灰雨饰天地、冷雨飘人间、冷雨洒江河）老师也概括了一些：疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶、美玉脆竹楼、纤手弄琴键、梅雨湿苔藓、狂风挟热浪、斜雨打芭蕉3. （过渡）同学们的概括，让我又一获得了美雨的享受。无怪乎作者说，听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。雨的意蕴情调很美，但同学们的概括也毫不逊色。这么美妙的雨声，真是令人目不暇接呀。常言说，伤其十指，不如断其一指。下面我们就来集中探讨其中的一个场景。我们就以第一个场景为例。这段主要是写疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶的的声音。请大家思考并讨论两个问题： “疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶”的声音有怎样的美？ 作者借听雨表达了怎样的感受？讨论的要求：不架空；要合作；要升华（学生作3分钟的讨论）4.交流第一个问题：“疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶”的声音有怎样的美？老师描述情境的美。疏雨滴梧桐:稀稀疏疏的雨点，滴在清秋的梧桐叶上，发出嘀嘀达达的响声，错落有致，清脆幽远。（教师着重引导品味声音的“凄冷”）骤雨打荷叶：天空一片迷蒙，淅淅沥沥的秋雨，点点滴滴敲打在枯荷上。声音深厚均匀。（教师着重引导品味声音的“凄冷”）明确：“疏雨滴梧桐”的声音应该是清脆的，而“骤雨打荷叶”的声音更加浑厚一些；“疏雨滴梧桐”声音均匀分布，有温柔之美，“骤雨打荷叶”声音错落有致，有一种力度的美。5.作者听雨时的感受是什么呢？（学生会回答：凄凉、凄清、凄楚和凄迷。）凄迷，就是凄凉而模糊。为什么在岛上听雨，会更加“凄迷”呢？6.探讨“凄迷”的原因隔海听大陆的秋雨：破碎的民族，思乡的心灵引蒋捷听雨词：飘零的身世，凄迷的人生摧心折骨的鬼雨：人生的反省窗外谁在喊：祖国的呼唤7.归纳作者听雨的思想感情看来，听雨也在听人生，听社会呀！这里，作者借冷雨，抒发了人生曲折、身世漂零之感，表达了国家分裂、民族破碎的深沉感慨以及对民族前途的担忧。作者能不凄迷吗？其实，所有听雨的场景，如美玉脆竹楼、纤手弄琴键、梅雨湿苔藓、狂风挟热浪、斜雨打芭蕉等，都写出了作者内心凄迷的感觉。内心落寞，才想去听听竹楼的古老的音乐；内心惆怅，才想去寻找冰冰纤手带来的低沉的安慰；身处异乡，内心孤独，才想去感受日式屋瓦的雨韵。落寞、惆怅、孤独就是余光中先生痛苦心灵的写照，也是余光中的乡愁的诗性注解。8. 意境需要特别强调的是，作者所听到的雨声，是冰冷的，作者内心是凄迷的，二者高度结合，水乳交融。我们把这种外在的景物与内在的情感高度融合所形成的艺术空间，叫做境界，也就是我们通常所说的意境。我们从余光中先生的雨声中深刻地感受到了这种凄凉、凄清、凄楚和凄迷的意境。四、文化乡愁：（过渡）如果余光中先生仅仅写这些离怨、怀乡的内容，那么我要说，他还算不上著名的“乡愁诗人”。身处异乡的余先生想得更多更远。“走入霏霏便想入非非”，隔也隔不断。1.余先生钟情于中华传统文化。他都想到了些什么？中国的土地、中国的山水、中国的风景、中国的历史、中国的文字、中国的诗歌、中国的音乐、中国的绘画等等2.中国的文字中国的文字有视觉上的美感。作者怎么说的？如凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。（老师评述：中国的文字，把自然物的形式的美，渗入到文字的象形之中，这形象，触目可识，宛然可抿）中国的文字可以带给人对自然万象的联想。一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹作者说，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象那磁石一般的向心力当必然长在。汉字记载了中华民族的几千年的悠久历史和文化，它已经成了中华民族的象征。作者热爱中国的文字。3.中国的绘画余光中的作品记述了一个与我们丹徒有缘的人，那就是米芾米友仁父子。米芾钟爱云蒸霞蔚、烟雨氤氲的丹徒山水，米氏父子艺术生涯的颠峰期都是在丹徒度过的。米芾终老后也长眠在十里长山。十里长山既是他们寄兴托怀的精神家园，又是“米氏云山”画风的诞生之地。米氏擅用湿笔写意，表现江南烟雨迷蒙、变幻莫测的景象，米氏的山水有浓郁的雨意和诗意，给“云缭烟绕，山隐水迢的中国风景”以独特的韵味。无怪乎作者说，“而究竟，是米氏父子下笔像中国的山水，还是中国的山水上纸像宋画，恐怕是谁也说不清楚了吧？”作者热爱中国的绘画。4.中国的诗歌中国的诗歌极具意趣和情调。“荡胸生层云”，“商略黄昏雨”。在美国，领略不到。台湾虽然“最饶云气氤氲雨意迷离的情调”，但由于身在漂泊，所以实际的印象“也无非山在虚无之间罢了”。老师补充评述：中国的诗歌，言有尽而意无穷，意蕴丰厚，意味悠远。同时，中国的诗歌极具音韵的美，音乐的美，声情并茂。作者热爱中国的诗歌5.中国的历史、中国的大地：古老、悠久、厚重、文明中国的风景：云缭烟绕，山隐水迢这中间浸透了作者对中国文化无比的热爱。6.文化乡愁好了。不需要多说了，这些已经足以说明余先生对祖国历史文化的热爱。余先生深受中国传统文化的濡染，心中有浓得化不开的中国情结，他说，“中国最美最母亲的国度”、“我的血系中有一条黄河的支流；”“烧我成灰，我的汉唐魂魄仍然萦绕在那一片后土。”余先生爱中国的山水，爱中国的文化，他的乡愁，是文化乡愁。唯其有着炎黄子孙的文化基因与心理定势，他才会对中国文化有历久弥深的爱。7.点燃课堂高潮此刻，我想到了二十年前香港歌星张明敏的我的中国心，我想借用这支歌，来表达中华赤子余光中先生的情怀。（老师唱我的中国心）五、全课小结：1.“乡愁渐生灯影外，客愁多在风雨中”，雨水汇聚了诗人的泪水，雨声在倾诉诗人的哀怨！诗人余光中以其对雨的独特感受，化雨成泪，在绵绵的季雨中，抒发了悠悠的乡愁，更表达了对祖国难以割舍的文化恋慕。此刻，我们才真正领略到了他是 “用整个生命和修养”在听雨。那雨声，不仅滴在地上，物上，更是滴在心上。2.同学们，作者对大陆25年来可望不可即，心中的愁思凝