大洲和大洋第一课时教学设计.doc

教学设计方案广州地区荔湾区花地中学 学员姓名 梁瑞莲课题名称科 目地理年 级七年级教学时间1课时(40分分钟)教材分析大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆比例和分布特点；七大洲和四大洋。2012版新课程标准降低了难度。教材利用文字和图来说明世界海陆分布的比例和分布特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、半岛和大洲的基本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲和四大洋的名称和位置。学情分析学生已经学习了第一章地球和地图，在学习过程中已经涉及到本节课的部分内容，尤其是课文已出现过地球人造卫星照片、半球图等，学生具备了学习本课的基础。由于学生在小学中已学过七大洲和四大洋的部分知识，所以对本节课的内容并不陌生，但由于这个班是平衡班,学习基础较差，在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，因此,在学习这节课时我们主要主要利用地球仪、地图进行学生探究活动，来提高学生学习的兴趣,培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。教学目标一、情感态度与价值观1.通过对地球名称的讨论,激发学习地理知识的兴趣。2.观察各大洲的轮廓和分布特点，养成善于观察的好习惯，激发勇于探索地理未解之谜的精神。二、过程与方法1.主动经历自主探究与合作交流的过程，体会思考是解决问题的策略之一。2.读图分析法、直观教学法三、知识与技能1.了解全球海陆面积所占比例及海陆分布特点；2.理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念；3.通过读图掌握世界七大洲和四大洋的名称、地理分布和各自的主要特点教学重点、难点重点:1.全球海陆面积比较，海陆分布的特点2.大陆、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念3.七大洲四大洋的名称、分布及突出特征难点: 海陆分布情况；学生观察力和空间思维能力的培养教学主线突出了以探究、读图、析图、并从中认识七大洲和四大洋的轮廓,为教学主线的设计特点,通过读图、析图，形象记忆（大洲轮廓）加深印象。教学资源1.PPT 2.吹气地球仪大洲和大洋教学过程教学活动1一、导入师：同学们我们一起来阅读黑板左上角的教学目标，了解本节课的学习目标。教学活动2二、探究活动，通过活动探究海陆的面积大约比例师：我们分组来探究海陆分布比例，每人抛地球仪两次，组长做记录，然后随意地把“地球”抛向上空，当用手接住“地球”后，观察右手大拇指的位置是按在了陆地上还是按在了海洋上，记录的同学统计全组分别按住陆地和海洋的次数，并计算出海洋、陆地各占的总次数。老师统计全班的数据。（海洋面积陆地面积）教学活动3三、读图了解全球的海陆分布.师:同学们读南北半球，看看陆地主要分布在哪个半球？海洋主要分布哪个半球？生：陆地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球师：读东西半球，看看陆地主要分布在哪个半球？海洋主要分布哪个半球？生：陆地主要分布在东半球，海洋主要分布在西半球。师生归纳：海陆分布不均。教学活动4四、读图回答下列问题：1大陆与岛屿有什么区别？（岛屿：面积小，大陆面积大。）2岛屿与半岛有什么区别？（岛屿四面，半岛是陆地进海洋的凸出部分，三面环海。）3大陆与大洲有什么区别？（大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲）学生讨论后回答。教学活动5五、指导学生读图，老师指导学生讨论1在地球仪上找找看，全球有多少块大陆？多少个大洲？（六块大陆,七个大洲）2 在地球仪上找出七大洲，并说出哪个洲最大、哪个洲最小？（亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲和大洋洲。亚洲最大,大洋洲最小）3 在地球仪上找出赤道穿过的大洲。（非洲、亚洲、大洋洲和南美洲,其中非洲和南美洲是穿过大陆,亚洲和大洋洲是穿过岛屿）4 在地球仪上找出四大洋，哪个洋最大、哪个洋最小？（太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。太平洋最大、北冰洋最小）教学活动6六、练习巩固指导学生在东西半球地图上填上七大洲和四大洋.板书设计一、 地球？水球？1 海陆比例-七分海洋，三分陆地。2海陆的分布特点-不均二、七大洲和四大洋1. 大陆、岛屿、半岛、大洲2.七大洲 3.四大洋教学反思大洲和大洋第一课时教学结束了，回顾这节课的教学，有得亦有失。据大洲和大洋这节课的教学内容，我利用了黑板左上角的教学目标，与学生一起明确教学目标作为导入。为了调动学生的学习积极性，我利用了孩子喜欢的游戏方式探究地球上的海陆分布。直观的体验让学生走进课堂，在创设情境的同时，自然地引出问题，激发学生的求知欲。在教学过程中以学生合作交流、展示、评研为主，把要掌握的知识点落实到地球仪和地图上，通过让孩子反复读图、识图和填，在图上认识七大洲和四大洋的名称和分布，并及时反馈学习信息。在上课中我还使用了PPT制作水半球、陆半球、大洲、大陆、岛屿、半岛区分图、七大洲、四大洋分布图等，由于把信息技术与地理科教学进行整合，才使得本来枯燥的教学内容变得生动，学生在学习过程中，始终保持着极大的热情，并能够十分主动地参与其中。但在教学中语言还不够精练，课外知识的拓