灰椋鸟教学设计.doc

灰椋鸟教学设计教学目标1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。2、认读课文中的五个生字，读准两个多音字。3、重点品读灰椋鸟归林的句子，感受场面的壮观和谐。4、品读关键词句，透过语言文字体会课文是如何描绘场面的“场面美”和“意境美”课前交流1、播放歌曲一个真实的故事2、你们听过这首歌吗？知道歌中唱到的女孩儿是谁吗？导入课文1、板书课题：灰椋鸟师介绍：灰椋鸟是徐秀娟在盐城自然保护区工作期间创作的一篇优美的散文。今天老师就和大家一起来学习这篇课文，看老师写课题。（一个木加一个京读liang，古书上所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁）， 齐读课题2、初识灰椋鸟（课件）这就是灰椋鸟，能说说初次见面它给你留下什么印象？过渡：同学们，这是你们眼里的灰椋鸟，作者徐秀娟是怎样通过语言文字来描摹她心中的灰椋鸟的呢？预习展示 自由放声地朗读课文，注意手中拿支笔，把你认为比较难读的地方、关键的地方、有疑问的地方注上记号。（1）（课件）这是这篇课文的四个生字，能读准吗？再找一个同学读这个“栖”字的声母读得多准确哪！你再读，“涧”的第四声读得多准哪！（2）（ 词语课件）同学们，这是这四个生字所在的词语，又没提醒我们注意的呀？杉树的“杉”是翘舌音；栖息的“栖”要注意栖的声母是q不是x ；扑棱棱三个字都读第一声leng，后鼻音；深涧的涧读第四声。把自己觉得还有点难度的再读一读。（3）（多音字课件）好，这两个字所在的词不太容易读好，谁来读一读？理解“翘首”读所在的句子（我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动灰椋鸟开始归林了）有一位同学在他的习作中也用到翘首这个词，读一读，看看和我们刚才所说的意思一不一样？(课件)我翘首期盼“六一”快点到来，因为那天我要为同学们表演精彩的节目。再把这段话读一读。（4）检查读课文同学们，课文比较长，想要把他读好不是件容易的事，老师建议你们把难读的地方，可能是一个语句，一个段落，再练习练习，好，开始。指名读喜欢的句子，点评，师范读，点评，教给方法这两位同学不仅展示了自己读，还说出了自己的感受；边读边想象画面；用心、投入同学们，读书这样，学习也是如此，只要你用心、投入，就一定能学好的。（5）概括课文的主要内容请谁来汇报一下你给这篇课文列出的小标题。（等待归林、归林时、入林后）那么这篇课文主要写了一件什么事？（课文主要写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，具体写了鸟儿归林的壮观场面。）你用这种合并段意的方法概括课文的内容，真不错！再读课文，想象画面1、(过渡)看看课文，假如请你根据课文的材料来拍一部短小的电视录像，你会重点拍摄哪几个镜头？鸟儿归林的场面、鸟儿入林后的欢闹2、自由读课文第4自然段，用笔画出灰椋鸟归林时壮观场面，说说从中你感到了什么？（1）（课件）要求：请同学们边读边圈出当中的关键词句，想想当时是怎样一幅画面，写下自己的感受。（2）我们交流一下，先说说自己喜欢哪一句，读一读，说说理由。（3）指导朗读，你能把这种景象用朗读表现出来吗？让我们感受到这种壮观气势。 （4）想象画面 （5）小结写法: 同学们，除了从数量上写出了鸟儿归林的壮观，作者还从什么写出了鸟儿归林的壮观场面（作者是按时间的顺序写的。我是从这些词看出来的：一开始没过几分钟先回来的后到的作者先写看到的，再写听到的作者按由远到近的顺序写的：从老远到头顶再到飞入树林。点面结合；(学生习作中的练笔）总结反思同学们，这节课老师和大家一起初步感知了课文的主要内容：那就是（灰椋鸟归林的壮观场面），这么多可爱有趣的灰椋鸟归林后又是怎样一番欢闹的景象？文中的作者对小小的灰椋鸟由开始的不屑，到看了关于灰椋鸟的电视录像后就再也忍不住了，到亲眼目睹之后情不自禁地欢呼起来，你能想象一下，作者在录像里究竟看到些什么？学习了这篇课文，你明白了什么？有何感想？今后应该怎样做？下节课我们再一起