(部编)人教2011课标版一年级上册《青蛙写诗》 (4).doc

青蛙写诗第一课时教学设计教材版本：人教版小学语文一年级上册 主题：青蛙写诗第一课时教学设计单位及作者：遵义市播州区第三小学 田茂霞学情分析：语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。本课识字量较大，对一年级学生来说有些困难。因此我在设计本课时，根据一年级学生的心理特点，创设情境，结合学生生活经验引导学生采用多种方法识字。在教学中力争做到把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，激发学生识字和阅读的兴趣。教材分析：青蛙写诗是新编人教版义务教育教科书一年级下册第六单元的第七课。这是一首轻快、活泼的儿童诗。全诗共五个小节，短小精悍，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。全诗借助蝌蚪、水泡泡、水珠这样生动具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。教学目标：知识与技能目标：认识本课11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁，会写“下、雨”这两个字。过程与方法目标：学会正确，流利地朗读课文，借助具体事物认识标点符号。情感态度与价值观目标：感悟诗歌内容，感受诗歌的生动有趣，培养热爱自然、保护动物的感情。教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确流利地朗读课文。教学难点：借助具体事物认识标点符号，会正确书写“下，雨”两个生字。教具准备：课件，字词卡片，蝌蚪图片，水泡泡图片，水珠图片教学课时：第一课时教学过程：一、 激趣导入1、 同学们，今天老师给大家带来了一位好朋友。（出示青蛙图片，师板书青蛙，生跟着书空。）2、 师:这可不是一只普通的青蛙，它可是一位大诗人哟，它会干什么呢？（师板书写诗，生跟着书空，识记写诗，认识秃宝盖）3、 全班齐读课题。【设计意图：通过介绍青蛙引入课题，创设情境激发学生的学习兴趣，同时在板书课题过程中引导学生进行识字写字训练，分散了识字的量，降低了识字难度。】一、 整体感知，随文识字。过渡：青蛙到底写了一首什么诗呢？我们一起来看看吧！（一）学习第五小节1、 出示青蛙没加标点的诗，让生读，说感受。2、 出示青蛙加标点的诗，让生找不同，相机指导学生认识逗号，句号，省略号。3、 生自由读文，要求：读准字音，数一数全诗一共有几个小节？青蛙写的诗出现在第几小节。4、 复习记忆“成”字，指导学生朗读第五小节。（二）学习二三四小节1、师范读，要求注意听清每一个字音，想一想青蛙写诗的时候谁来帮忙了？同桌交流，指名汇报。2学习第二小节 第一个来帮忙的好朋友是谁呢？（小蝌蚪） 指名生读。 学生交流如何识记本小节出现的生字。 生字回文，全班齐读。5、 学习第三小节 第二个来帮忙的好朋友是谁呢？（水泡泡） 男女生读。6、 学习第四小节 第三个来帮忙的好朋友是谁呢？（水珠） 识记生字“串、们” 生字回文，指导朗读。7、 这三位好朋友都充当了哪种标点符号呢？指名学生上台把图片贴到对应的符号下面。8、 自主选择朗读二、三、四小节。（三）学习第一小节1、正是有了三位好朋友的帮助，小青蛙的诗终于写成了。青蛙让大家猜一猜，它怎么会想到写诗的？2、出示词语“下雨，雨点儿”，指导读准儿化韵，认识四点底3、生字回文，指导朗读。【设计意图：本文生字较多，随文识字的形式既让学生对课文内容有了整体感知，又降低了学生认字的难度。同时采用多种方法让学生了解字义，认清字形，巩固了识字成果】三、生字回文，全班齐读课文1、玩摘苹果游戏，巩固复习生字。2、全班齐读课文。【设计意图：在本环节通过游戏复习巩固随文识字的成果，最后水到渠成地让全班同学能正确、流利地齐读课文】四、巩固生字，指导书写1、出示生字“雨”，学生观察，教师范写，学生书空、练习，教师巡视指导。2、展示评价。3、出示生字“下”，学生观察，书写练习，教师巡视指导。4、展示评价。【设计意图：低年级的写字指导至关重要，所以第一课时只教学生书写两个字，剩下的两个字留到第二课时再指导，这样分散了写字的量，降低了难度】六、作业回家去把这首诗美美的读给爸爸妈妈听。【设计意图：通过这种拓展延伸性的作业设计，让学生再次巩固课堂所学，同时为第二课时做准备。】七、板书设计 7、青蛙写诗 ， 。 蝌蚪图片 水泡泡图片 小水珠图片【设计意图：图文对照，让学生整体感知课文内容，借助具体的事物直观形象地认识了标点符号】教学总结 青蛙写诗，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立