角色扮演通常有哪些形式有何特点和作用,应注意哪些问题.doc

角色扮演通常有哪些形式？有何特点和作用，应注意哪些问题？ 角色扮演又称为心理剧，是指通过表演方式启发来访者对人际关系及自我情况有所认识，消除个体的心理困扰，促进心理正常发展的一种方法。通常由来访者扮演日常生活问题情景中的角色，通过表演使表演者平时压抑的情绪得以释放、解脱；或让来访者扮演他人角色，以他人的观点、立场看待问题和处理问题，学习人际关系技巧及获得处理问题的灵感。（1）常用的角色扮演形式 哑剧表演。辅导者提出一个主题或一个情景，要求来访者不用言语而用表情和动作表演出来。例如，让来访者表演欣赏同学的情景，或者讨厌别人的情景。这种方法可以促进来访者的非言语沟通能力的发展。 空椅子表演。 角色互换。这种方法要求两个学生一起表演，然后互相交换角色。例如，辅导者可以让一个学生扮演失败者，一个学生扮演帮助者。两人对话一段时间后，互换椅子和角色。该方法可以增进学生对不同角色的体验。 魔术商店。辅导者扮演店主，店里贩卖各种东西，如理想、健康、幸福、财富、成功、等等。由学生扮演买主，说出自己最想要的东西及其原因。然后辅导者问他愿意用什么来交换。用这种方法了解学生的需求及价值观，帮助学生树立正确的价值观和人生观。 双重扮演。这种方法要求两个学生一起表演，一个是有问题的学生，一个是助理演员。有问题的学生表演什么，助理演员就重复什么，这样可以重现事实，帮助有问题的学生认识自己。 （2）角色扮演技术的作用 角色扮演可以排除学生的不良情绪。在角色扮演中，学生通过扮演某一特定的角色，模仿现时生活情景，可以宣泄和释放压抑的情感，达到排出心理困扰和心理障碍的目的。 角色扮演可以改变学生的态度。在角色扮演过程中，实验者让被试扮演与自己意见相左的那个人物，以他人的观点、立场看待问题和处理问题，促进了扮演者对与自己相左的人的理解最终改变了自己的态度。 角色扮演可以促进学生对他人的理解。角色扮演的一个重要特征是要求扮演者站在所扮演的角色的角度上认识事物、思考问题、展开行动。这样从扮演者来说，角色扮演的过程也就是一个理解他人的过程。利用角色扮演技术使学生站在别人的角度上考虑问题，这有利于青少年摆脱自我中心，全面认识和理解他人。 （3）角色扮演的操作程序 事前沟通。指导者向来访者解释角色扮演的价值，使来访者对所扮演角色有所了解，并激发参与的热情。 说明情境。将要扮演的情境及特征加以说明，来访者可提问并提出建议。 自愿选择角色。如系团体辅导，指导者鼓励成员自愿扮演角色。如果有的角色无人问津，指导者可暗示某人扮演。 即兴表演。在情境确定，角色明确的前提下，指导者协助成员了解自己所扮演的角色特点，鼓励他按自己的理解，自己的方式表演，台词自己决定，当场发挥。 共同讨论。当扮演者觉得无法继续表演下去，或者指导者认为已经达到目的时，随时可以停止表演。指导者要让表演者说出自己的感受，如是团体咨询还可请观众发表意见。 互换角色。为了增加成员对角色的体验，可以让表演者互换角色重演，这样可以从不同观点去看当时的情境，又可以促进了解对方的心情和立场，增进自我反省的机会。 总结。指导者与来访者讨论整个活动的体会、感受、相互启发、强化体验。 （4）角色扮演技术的注意事项 角色扮演要尊重来访者的自发性，提供自由轻松的气氛。这样才能使成员减轻防卫心理，认清自己的感情，培养思考能力，适应现时的环境。 角色扮演的效果与来访者扮演时的自我投入程度有关。要强调表演时务必做到身心投入。 角色扮演技术应和其它心理辅导技术结合起来灵活运用。 注意角色扮演技术可能出现的负面效应。在进行角色扮演时，教师一定要注意使心理剧的正确劝导占上风，不能让反面的立论产生负面影响。这样，才能把握教育的正确方向，使角色扮演技术收到良好的教