诗歌教学中如何升华学生情感的尝试.doc

诗歌教学中如何升华情感体验诗歌教学在语文教学内容中有着一定的分量，学习诗歌能够让学生认识到中华民族传统文化历史悠久、丰富多彩，能够让学生吸收民族文化精华和智慧。诗歌教学实计上就是情感的教育。学生在体会诗歌情感的时候，唤起的是本质内在的感染力，同时也是对生活亲身体验的触发。我们教师应该持续的坚持诗歌情感教学，给学生提供充足的体验空间，帮助学生体验生活，真正的学以致用。然就目前诗歌教学来说现状却不甚理想，由于考试需求，学生学习诗歌往往停留在“背诵默写”画面，而忽视了诗歌中所蕴含的内在文化，使诗歌失去了它真正的价值。同时也使学生对诗歌缺乏兴趣。新课程理念下的诗歌教学，要体现提升审美情趣、形成情感体验、积淀诗意语言的特点，因此，在诗歌教学中，为了升华学生情感教育，我试着从以下几方面的尝试：一、激发学生的学习兴趣俗话说得好：“兴趣永远是最好的老师”，夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”实践证明，当学生学习诗歌的兴趣油然而生时，就会使之产生强烈的求知欲望，就会愿学、爱学、乐学。要激起学生的学习兴趣，教师可以通过教学设计，创设情境，使学生对诗歌充满信心。1、科学安排内容，培养兴趣。心理学研究表明，鲜明的、能引起主体情感共鸣的教学容易激起主体的兴趣。根据学生这一心理现象，在教学过程中，尽可能选一些丰富多彩的诗词材料，用材料本身来吸引学生的注意，激发学生的兴趣。教师在安排教学内容时，一方面要根据内容程度与学生已有的知识经验相联系，另一方面要授予学生以某种新的知识。2、创设有效情境，激发兴趣。在诗歌教学中，要根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，创设生动的情境，激发学生主动学习、合作交流的欲望。例如，可以充分发挥多媒体的教学手段，如配诵音乐、录音范读、配乐讲解、吟诵等，或通过图片的情境创设，激发兴趣，感知诗意。二、指导学生通过反复诵读升华情感 诗歌教学，更应遵循多“读”的教学原则，让学生多读多背多诵，自读自悟、质疑问难，细细品位古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。不需要“讲透讲深”、“问个不休”，先积累起来再说，日后根据实际的经验再来“”消化。我们都有这样的感受，儿时诵读过的名家名篇、儿歌，现在回想起来仍然记忆犹新，表达琅琅上口。因为读是语言实践练习最重要的途径。只有读的多，才能悟得深。多读有助于对语言的感知、提炼、吸收、积累，有助于学生的身心发展。对诗词逐句进行细节的品味。这是诵读教学最重要的一个环节。教师应多采用启发式教学法,精心设计问题,不断引导学生走进诗词中的情境,让他们自己尝试用最恰当的诵读方式去表达情感。在古诗词诵读教学中,要让学生融入到诗的情境当中去。这样诵读，不仅增强了语感，而且真正让学生对诗歌有了更为深刻的亲身体验，这样学生的情感也就不断渐渐得到了升华。三、从现实生活入手，结合生活现象和生活感悟，升华学生情感“诗言志”，“歌缘情”。诗歌往往选取现实生活中最富有感染力的片段，描绘出的是一幅令人感动的艺术画面，烘托出与这种情景相吻合的情调。在这些情境中，有诗人创造的各种艺术形象，并包含诗人的情感，画面和形象，情调和气氛，几方面有机融合在一起构成诗中的艺术境界。在诗歌教学中，教师要善于挖掘学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，突破实际性的问题，启动学生的情感认知。现实生活中已有的材料，是学生唤起记忆的最佳途径。教师要积极调动学生的生活感悟和情感体验，启发诱导式的，使学生情感能够与诗人的情感产生共鸣。四、根据古诗意境，发挥学生想象力，升华学生情感。每首古诗都有一种意境所在。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中活灵活现浮现出来，这样，就会使学生产生身临其境的感觉，对诗意理解就会更为深刻，同时又可以充分的丰富学生的想象力，发展他们的思维空间，进一步提高阅读能力。所以，教学时教师要创设条件地让学生去想象，去领悟诗歌的意境美。可以让学生配乐朗读，可以让学生画一画、演一演，也可以让学生根据诗歌去想象、丰富相关情节从而升华他们的情感。五、根据诗象，通过比较品位升华学生情感对于诗歌并非出自一人之手，但诗歌情感的表达却是大同小异的。在教学中，我们不妨将诗歌内容进行整合，通过比较阅读，强化学生的情感体验。教学有法，但无定法。诗歌教学也是如此。每个学生的学习水平参差不齐，教师在教学中应针对学生出现的不同情况，因材施教，使诗歌