化学人教版九年级下册溶解度第一课时教学设计

溶解度第1课时 于都县黄麟初中 兰杨松一、指导思想本节课是学生学习溶液知识的基础，本课题所涉及的概念比较抽象，但学生的生活经验可以帮助他们理解有关概念。因此本节课从模拟学生喝糖水的生活情境引入，提出问题，通过课本实验获得知识后，又去解释生活中的实例，这充分体现了新课程从生活走进化学，从化学走向社会的理念。通过实验培养了学生科学探究能力，又逐步培养了观察能力、实验能力、逻辑推断能力。在本节课的教学过程中，学生主动解决问题，主动参与课堂，符合新课程改革的精神，体现了学生主体性的原则。二、教学分析1.教材分析本课题属于人教版化学下册第九单元课题2溶解度第1课时，是溶液基础知识学习的基础，是联系化学知识与生活实例的纽带。本课题是在课题1溶液的基础上，定量研究溶质在水中溶解的限度。本课题包括饱和溶液和溶解度两部分内容。通过饱和溶液和溶解度的学习，加深学生对溶解性和溶液的认识。溶液饱和溶液溶解度，概念出现的先后顺序，符合化学学科的逻辑规律，又符合学生的认知规律。本节课教学内容的功能与价值分析：本节课是第一课时的内容饱和溶液。饱和溶液的内容在化学知识上起着承上启下的作用，既加深对溶液的认识，又为理解溶解度的概念打下基础。本节课的实验内容氯化钠和硝酸钾的溶解实验，既能培养学生实验操作、现象观察、结论推断等能力，也能进行科学研究方法控制变量法的教育，提高学生的科学素养。另外，通过实验认识溶质溶解是有限度的，饱和与不饱和的存在是有条件的，改变条件可使饱和溶液与不饱和溶液相互转化，结合海水晒盐加深对这种转化关系的认识，有利于辩证唯物主义观点的渗透。本节课的设计基于课本实验，在课本实验基础上加以拓展，既体现了对比实验法的魅力，又进一步加深学生对物质溶解性受温度影响情况的认识，为下节课定量比较不同物质的溶解性做铺垫。2.学情分析通过上一课题的学习，学生对溶液的的组成和基本特征有了定性的认识。本课题以溶解度为核心，展开对溶液的定量研究。从定性到定量，知识内容上加深了，研究方法上提高了，学生能力的要求提升了一个层次。而本节课的主要内容饱和溶液，需要学生通过实验探究认识溶质的溶解是有限度的，通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的。本节课的实验是建立饱和溶液的概念、认识饱和不饱和转化关系的基础。而学生在之前已有了实验探究的体验和一定的实验操作技能，为本节课的学习奠定了基础。为了突破学生对饱和溶液认识的难点，应用动画软件设计实验方案，通过实验探究解决问题，另外采用控制变量法、对比分析法等科学研究方法帮助学生梳理出变化条件、建立概念。三、教学目标知识与技能:1.了解饱和溶液的含义。2.认识饱和溶液与不饱和溶液在一定条件下可以相互转化。3.能举例说明结晶现象。过程与方法：1.通过设计实验，学习科学研究方法控制变量法、对比实验法。2.通过实验探究，增进对科学探究的体验，培养实验操作、现象观察、结论推断的能力。情感态度价值观：1.通过海水制盐的情境使学生体会化学来源于生活，又能应用于生产与生活。2.通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化。3.通过讨论合作学习，培养学生互相协作、友好相处的健康心态。四、教学重难点教学重点：饱和溶液的含义。教学难点：饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。五、教学方法问题教学法、实验教学法、探究教学法、合作学习法六、教学设计教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图情境引入【多媒体展示】播放喝糖水的模拟视频，提出问题：1. 她觉得现有的这杯糖水不够甜，怎么办？ 2.如果还是不够甜呢？继续加对吧？ 3. 那我们可以无限制的往这杯水里溶解蔗糖吗？ 分析思考，回答问题，有糖剩余，和糖全部溶解的溶液区别，有何不同，从而找出饱和溶液和不饱和溶液的概念从生活情境引入，激发学生的好奇心。引入饱和溶液和不饱和溶液的概念概念形成【实验9-5】在室温下，向盛有20ml水的烧杯中加入5g氯化钠，搅拌；等溶解后，在加5g氯化钠，搅拌，观察现象。然后再加入15ml水，搅拌，观察现象。分析得出溶解溶质的量受溶剂的量影响。1.通过设计实验，学习科学研究方法控制变量法、对比实验法。2.通过实验探究，增进对科学探究的体验，培养实验操作、现象观察、结论推断的能力。3.运用实验的方法，初步感受物质的溶解过程，及影响物质溶解的外界条件。【实验9-6】在室温下，向盛有20ml水的烧杯中加入5g硝酸钾，搅拌；等溶解后，再加5g硝酸钾，搅拌，观察现象。当烧杯中硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解时，加热烧杯一段时间，观察剩余固体有什么变化。然后再加入5g硝酸钾，搅拌，观察现象。待冷却后，又有什么现象发生？分析得出溶解溶质的量受温度的影响。【概念】在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶液;还能继续溶解的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液理解概念，找出要点：为什么概念中指明要在一定温度下，和一定量的溶剂里呢？以及某中溶质【提问】上述饱和的硝酸钾溶液中能够溶解氯化钠吗？实验验证：可以继续溶解设计实验，验证，得出可以继续溶解。得出：饱和溶液是针对某一溶质饱和。概念应用总结出判断饱和溶液的方法:有固体剩余或者析出的溶液一定为饱和溶液。对于固体全部溶解的溶液，再加入该溶质，不能再溶解为饱和，否则为不饱和。1、实验后，学会归纳、总结获得的信息，得出结论。2、认识影响溶质溶解的两个条件。3、对溶液从溶质是否能继续溶解的角度进行分类。通过分析，加深对饱和溶液含义的理解，学会判断饱和溶液的方法，突破教学难点。【提问】通过上面的实验，我们发现饱和溶液与不饱和溶液在一定条件下是可以相互转化的。那使用哪些方法可以使不饱和溶液转化成饱和溶液呢？总结：通过增加溶质、降低温度可以使不饱和溶液转化为饱和溶液；通过增加溶剂、升高温度可以使饱和溶液转化为不饱和溶液。1、感受饱和与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化。2、培养学生获取、整合、归纳信息的能力。【讲解】溶液4-5的变化中，硝酸钾析出。我们把溶质从溶液中以晶体的形式析出的过程叫结晶。【提问】还有其它的方法从溶液将溶质分离出来吗？【展示】电子课本“海水晒盐”阅读资料：海水晒盐思考、回答：用蒸发溶剂的办法可以获得氯化钠。【小结】结晶的方法有两种：冷却热饱和溶液，或者是蒸发溶剂。3、通过生活情境，体会NaCl的结晶过程，激发兴趣。4、通过对比、比较获得硝酸钾和氯化钠的不同的结晶方法。习题巩固通过多个练习巩固知识举手发言，回答问题通过练习巩固知识，把知识应用到习题中。注意方法指导，学以致用，趣味延伸。小结1.饱和溶液与不饱和溶液的概念2.饱和溶液与不饱和溶液的判定方法3.饱和溶液与不饱和溶液的转化4.结晶方法学生归纳小结本课时内容归纳总结是对知识系统的认识，梳理作业P40-41页2、6、8选择适当的练习，可以起到巩固知识，提高知识的运用七、板书设计溶解度1. 饱和溶液和不饱和溶液的概念 一定量溶剂，一定温度，某一溶质2. 判断饱和溶液的方法冷却蒸发溶剂加溶质降温3.不饱和溶液结晶饱和溶液升温加溶剂蒸发溶剂八、教学反思1、本节课通过对概念理解，在整个教学过程坚持以问题驱动学生，得出概念、理解并应用概念。2、精设实验探究活动，发展学生实验探究、分析能力。本节课主要设计了四个部分： 通过生活场景模拟，让学生认识化学来源于生活，应用于生活。通过借助探究实验及小组合作，使学生初步学会运用观察、实验等方法获得信息，运用分类、比较、归纳、概括等方法对获得的信息进行加工，并增进学生对科学探究的体验，培养其观察能力、实验探究能力、分析和解决问题的能力、表达能力以及交流合作能力。通过饱和溶液的判断及方法的总结，加深对概念的理解，培养学生的总结归纳能力。活动。通过饱和与不饱和转化方式和结晶方法的总结，培养学