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论教学中的师生关系 摘要：教师和学生是贯穿教育过程始终的两个基本要素，教育活动主要是通过教师和学生之间的交往实现的。师生关系是在教学过程中形成的人（教师）与人（学生）之间的关系，是教学过程中最主要的关系。古今中外教育理论界对师生关系有不同的认识，赫尔巴特的教师中心论和杜威的学生中心论都曾受到人们广泛的批评。如今，我国的素质教育需求建立一种新型的师生关系，它应是一种平等、尊重、宽容、民主、合作、友爱、真诚、互助、赞赏的关系。正确认识和协调教学中的师生关系是有利于教学质量的提高，怎样建立良好的师生关系是每一个在职教师必须面对和解决的问题。关键词：教学 师生关系 教师中心论 学生中心论 师生关系是在教学过程中形成的教师与学生之间的关系，是教学过程中最主要的关系。在人类历史上，师生关系随着社会和教育的变化而变化，并形成了不同的理论学说。我认为教学中的师生关系应是一种互动学习的关系，是一种平等、民主、合作的交互主体的关系。 一、教学的含义与特征教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教与学的统一过程。通过这个交往过程和活动，学生掌握了一定的知识技能，形成了一定的能力态度，同时，人格也获得一定的发展。教不同于学。“教”是传授，“学”是仿效，合起来是传授和学习。教与学互相依赖，教与学之间互为基础、互为方向。在课堂教学情境中，不存在没有教的学，也不存在没有学的教。二者是有机统一的。在教与学的关系方面，如果过分强调某一方面，会陷入“教师中心论”或“学生中心论”，就会走向极端化、片面化。德国著名教育家赫尔巴特提出“学生对教师必须保持一种被动状态”的教师中心论，但认为学生的成长完全仰仗于教师对于教育教学活动的指导，看到了学生的发展离不开教育者的作用，但忽视了学生主观能动性的存在，在教学中很容易令教育活动脱离受教育者的实际，教师脱离学生，以致教育活动难以达到预想的目的，使受教育者无法得到理想的发展。杜威反对以赫尔巴特教育思想为标志的“传统教育”，反对以教师为中心，主张发展学生的个性。他提出了“儿童中心论”，要求把一切措施围绕儿童转动，力图削弱传统教育中教师所具有的那种专断性的主导作用，主张把教育的中心由教师转到儿童，十分强调从学生的兴趣和需要出发，甚至认为学生能够完全决定教育过程，导致教师放弃对于学生的主动引导，追随在学生自发性活动的后面。在实践中，杜威所领导的进步主义教育运动因为导致教育质量的下降遭到了广泛的批评。教学既是科学，又是艺术。教学是建立在、并应当建立在一定的科学基础之上。教学的根本任务是促进人的充分发展。教学必须建立在对人的身心发展规律的充分认识的基础上，必须遵循人的身心发展规律。同时，教学又是一种艺术化的存在。教学是师生之间的自由交往过程。教学中充满了教师和学生之间，学生和学生之间的认知的、情感的和价值观念的冲突，教学是一种富有创造性的活动。二、良好的师生关系对教学的影响师生关系的内容是丰富而复杂的，涉及到不同的领域，其中较为突出的是教育活动中的教师的教与学生的学的关系。在教与学的关系中，师生之间的关系显然是不平等的，教师在知识经验方面、在能力智慧方面、在社会化方面，从总体而言必须高于学生，这是教学活动得以构成和发生的必要条件。然而，除了教与学的关系外，教师和学生之间还存在其他关系，主要是同样作为社会成员的彼此交往的关系，实际上教与学的关系正是通过师生之间的交往实现的，而不是孤立地发生的。教师和学生都是教学过程的主体。教师“闻道在先”，教师的经验更成熟，他在知识技能方面的发展水平远远高于学生，教师担负着教学过程的组织者、引导者、咨询者、促进者的职责，教师是主体。学生自由地、自主地、民主地参与课堂教学，学生在教学过程中有选择的权利和创造性地自我表现的权利，学生是主体。这两类主体在彼此间尊重差异的前提下持续地交往。教师与学生这两类主体并非原子化的存在，并非彼此疏离，而是持续地发生交互作用，形成“学习共同体”。在这种共同体中教师与学生，学生与学生彼此之间相互尊重差异，展开自由交往和民主对话，把课堂建构成一个真正的“生活世界”，在这个“生活世界”中洋溢着自由和民主的气氛，每个人的创造性和潜能获得充分发挥。良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基础和保证。古今中外教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好师生关系给予高度的评价。孔子及其弟子堪称良好师生关系的典范，他们提倡学而不厌，诲人不倦，对学生施以仁爱精神，严格要求，恪守儒道。学生对孔子既尊重敬仰，又亲密无间。韩愈提倡师道说，认为师与生的关系是以“道”和“业”来衡量的，提出“闻道有先后，术业有专攻”、“弟子不必不如师”、“师不必贤于弟子”的这些有创建性的关于师生关系的论点，是值得后人借鉴的。良好的师生关系是形成“无拘无术”的教学氛围，激发学生的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素。它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。我在多年的教学实践中感受到：只有在轻松、积极、无压力的环境中，学生才能敢于突破常规，勇于异想天开，充分体会到自己的新颖创见被教师接受并赞赏的满意感与自豪感，从而持续不断地产生强烈的创造冲动，作出新的创造尝试。当师生关系融洽时，彼此在一种轻松、愉快的情境中交往，学生的头脑才会像刚调好的石膏一样具有较大的可塑性，教师也能从中感受到劳动的愉快，产生新的劳动激情和态度。如果学生仇视老师、抵制教育，教师厌恶学生、消极劳动，教育就进入恶性循环，教育过程就根本无法进行。三、在教学实践中如何建立良好的师生关系新课程改革顺应了世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。发展个性的理论是素质教育的要求，需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。改革学生被动、接受式的学习方式，而不能去自主探究、讨论和发现新知识，自己主动寻求问题答案的现状。新课改要求教师重新思考学生，把学生作为学习的主体看待。教师要在教学实践中建立良好的师生关系，积极引导学生自主学习、自主探究、合作交流。（一）树立正确的学生观树立正确的学生观是建立良好的师生关系的前提，师生关系也是一种人际关系，是相互的。如果没有正确的学生观，不热爱学生，又哪里谈得上学生对老师的尊敬与热爱。连起码的尊重都没有，老师哪里还有尊严和威信，这样的老师又怎能保证教学质量呢？有人曾说：“爱是教育的基础”。的确，我们只能用爱来交换爱，没有爱就没有教育。（二）树立为学生服务的观念大部分教师都喜欢学生，爱和学生在一起，但在为学生服务方面却做得不是那么令人满意。在实际工作中，我们应该时刻牢记着自己是为人师表的教师，应该为学生服务。不仅要在学习上给他们提供帮助，更要在生活中对他们关心，给他们更多的关怀。我所任教的庐江县白湖镇初级中学在这方面处理得比较好。我校很多学生离校很远，家境困难，中午回家吃饭不方便。学校对学生食堂进行整顿改革，给学生提供丰富且经济的午餐，解决了学生们的后顾之忧。为让家长们放心地把学生交给学校，在中午时间里，学校安排教师组织学生看书、做作业、午休。早晚安排车辆接送学生，有效地保证学生安全。为了使学习困难的学生能跟得上班级的水平，不让一个学生掉队，老师们总是不厌其烦、不计报酬、仔细、耐心地帮助、辅导他们。有的学生思想上出了问题，学习下降了，老师们总是积极开导，细心劝说。在生活上，也给予他们无微不至的关怀。天冷了，叮嘱学生多穿一些衣服；学生在玩耍中不小心受了伤，及时送去医院治疗；有同学病了，老师安排学生去探望，并帮助他补上落下的功课。从这些平凡的小事做起，可以感化学生，缩短与学生的距离。有了为学生服务，关心学生的观念，就为建立和谐的师生关系迈出了重要的第一步。（三）教师要善于控制自己的情绪，正确处理矛盾教师亦是人，生活中自然有喜、怒、哀、乐。工作中，会有忧愁烦恼和坎坷挫折。我们应该善于控制和调节自己的心理和感情，决不能把情绪带到工作中，避免影响工作。曾有某位教师，与家人发生争执，而在课堂上，一个调皮学生上课捣蛋，这位教师加以制止，学生不听劝阻反而当堂狡辩。教师没有控制住自己的情绪，一起之下，武力“镇压”了捣蛋的学生。这位教师在当地造成了恶劣的影响，不仅赔了医疗费，更重要的是丢了师德尊严。假如这位教师学会“自制”，对调皮学生进行“冷”处理，课后再进行批评教育。这种难堪局面将不再出现，在实际工作中，教师应清醒地认识到：无论学生有多么明显的错误，又多么无理，也无论学生如何顶撞或冒犯，作为一名人民教师，始终不能忘记自己的身份，我们是教育人的人，感化人的人，不允许也没有权利对学生发脾气，以致做出失去理智的动作。另外，教师要为人师表，平等待人，发扬民主，充分发挥集体教育的作用。在教育教学工作中要注意消除学生的防卫心理，使学生能主动亲近教师；要善于改变学生的情绪，形成理智；要克服学生的逆反心理，变“敌人”为“朋友”；要激发学生学习的兴趣，形成学习的强劲内力，让学生感到教师的课好听、要听、非听不可；要注意学生耐挫能力，保护学生的自尊心，多用表扬，少用批评。（四）教师要不断提高自身素质学生刚入校门时，对老师持有敬慕心理，老师是他们的引路人。他们有很强的上进心，愿意学，并且自觉或不自觉地通过多种方式向老师表达着这样一个信息：老师，希望您能承认我，肯定我，给我鼓励，这个时候，师生之间最容易沟通。时间久了，学生与老师熟悉起来，他们获取的知识逐渐增多，追求的目标也不断地提高。为师者如果不能让学生折服，学生就会产生“不过如此”的想法，出现了学生罢课，甚至把授课教师“请出”课堂的现象。老师要使自己在学生心目中的形象永不贬值，我个人认为至少应该做到以下几点：1、要有渊博的知识和扎实的工作、教学能力，要给学生一碗水，自己必须准备一桶水。2、要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力。学生最初的崇拜是盲目的，只有当教师自尊自爱、自强自信的人格魅力使学生深深折服时，他们才会找到人生起步的坐标点。自尊而不自负，自爱而不自封，自强而不蛮干，自信而不盲动，举止得体，儒雅可亲，刚正不阿，一身正气，正是教师人格魅力之所在。3、要坚持学习，与时俱进，不断完善自我。要不断吸取新知识充实自己，才能跟上时代发展的步伐，不能让自己的思维变窄甚至僵化。争取每一天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。教师必须具有过硬的自身素质，这是由教育本身的特殊需要所决定的，同时高素质所显现出来的良好形象，能增强对学生的吸引力，学生才乐意从情感上接纳老师。（五）改善师生关系应落实在行动上学生居家、在校免不了发生这样、那样的问题，涉及学习、生活、情感、交往等诸多方面，都需要根据具体情况有针对性地予以解决。我认为应做好以下几方面：1、多鼓励、少批评。对学生学习方面出现的问题应及时指出，耐心地帮助他们，尽量避免在公开场合使用严厉的口吻，不能伤害学生的自尊心，下课后不要夹着教本就回办公室。课余饭后正是教师和学生平等、自由地对话，增进了解，加深友谊的最好时间。2、坚持家访，尊重家长，不可动不动就把他们“请”到办公室“谈话”。了解和介绍学生情况时，要注意用词，不要让家长难堪。否则，家长就会责罚孩子，学生就会认为老师告状。当学生有了这样的感觉，他们就不再相信自己的老师，更谈不上敞开心扉了。3、要特别注意进入青春期的学生，他们的心理发生了微妙的变化，开始把自己封闭起来。作为老师不能一味强求他们说出心里话，而要有意识地对他们进行积极的引导，培养他们高尚的情绪。可利用伟人故事，英烈遗风等积极健康的内容，再辅以集体活动，大家讨论等形式，把他们从狭小多梦的天地里拉出来。如此同时，学校也要对学生加强青春期知识教育。4、要注意选拔班干部，充分发挥他们的模范带头作用。创造民主气氛，不能把班级变成“一言堂”，更不能搞专制。要把学生之间的交往定格在共同学习、互相帮助、共同提高这个大框框中。要充分调动班干部工作积极性，让他们主动参与班级管理，发挥出他们作为教师小助手的作用。在处理学生纠纷时，教师必须本着公平和公正的原则行事，不可偏袒任何一方。5、集体劳动、公益劳动，教师要带头参加，身体力行，光说不干，指手划脚，只会引起学生的反感。6、尽最大努力帮助学生解决实际困难。要从多方面关心学生：头发长了，要提醒学生去剃一剃，要提醒学生晚上早点睡，早晨要吃好，中午争取休息一会；放假了要注意安全，不要玩水，水火无情做老师的要时刻为学生想周到一点，既要有严父般的要求，更要有慈母般的关怀。7、依法执教，不体罚或变相体罚学生，不乱收费，不向学生乱摊派，不向学生推销物品，要维