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小括号教学设计 教学内容：课本第74页例3 及做一做。教学目标：1. 通过理解题目意思，让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法 。2. 使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。3. 让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重点、难点：重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。难点：理解小括号的意义。教学过程一、复习旧知说说每一题的运算顺序，再计算。二、探究新知1.创设情境，提供素材（1）展示课件，课件中有10个五角星，把2个和3个分给两个小朋友，让学生观察图片理解题目意思。（2）提出问题，引发思考引导：你们从图片中知道些什么？能提出什么问题？学生回答：有10个五角星，先给第一个小朋友了2个，又给第二个小朋友了3个，还剩几个五角星？题目要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么，分小组思考讨论。2.解决问题第一种，按照“减去先后送出去的几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？第二种，先算一共送给几个，再算还剩几个。送出的个数：2+3=5（个） 10-5=5（个）怎样列一个算式呢？组织学生思考并讨论：102+3这样列式可以吗？怎样列式先算2+3呢？小结：看来我们要把2+3当成一个整体，放在一起才可以计算正确。3.认识小括号，理解小括号的意义（1）“创造”小括号，理解意义 你能在算式“102+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？我们把2+3当成一个整体，捆起来看，两边放上东西和其他东西隔开。（2）认识小括号，感受优越性 组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。提出“小括号”的名字和符号（），板书课题。（3）使用小括号，掌握运算顺序师：将算式102+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。板书：（4）总结提升，明确小括号意义 一个算式中含有小括号，表示什么意思？ 算式中有小括号的，要先算小括号里面的，再从左到右计算。 算式中里面没有小括号的，直接从左到右计算。三、巩固应用，内化提高（一）基本练习出示课本“做一做”，先让学生说说先算什么，再计算。完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。（二）趣味练习1、出示 8+（6-4） 59-（7-4） 610-2-1 77+（6-1） 814-（6+3） 916-（5+2） 10让生连一连，说说是怎样想的？2、找朋友 出示2+3=510-（9-3）=4 9-5=49-3=6 15-（5+3）=710-6=4 5+3=8 9-（2+3）=415-8=7 先让学生连一连，再说出想法。四、回顾整理，反思提升 师：同学们今天不但认识了小
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