海南省琼中民族思源实验学校八年级语文下册 第五单元 第25课《水调歌头 明月几时有》教学设计 新人教版.doc

第25课水调歌头.明月几时有教学目标i 知识与能力1.把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。2.掌握必要的文言词语 ，能顺畅地翻译。3.能用自己的语言描绘诗歌美的意境。4.体会作者丰富的情感 ，品位词中包含的人生哲理，感悟词创设的完美意境。ii 过程与方法1.通过创设情景导入课文。2.通过多媒体展示词的写作背景，以便学生能准确、快速地理解作者的写作目的。3.让学生展开丰富的联想，与文本对话。用笔描述作品所营造的意境。4.小组讨论，合作探究。理解词人情感变化过程。5.通过学唱歌曲水调歌头达到背诵的目的。iii 情感、态度与价值观1.理解苏轼因政治失意，手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。2.学习词人乐观旷达的生活态度。教学重难点及突破iv 教学重点：1.描绘词的意境，理解作者借咏月表达的人生感触。2.能顺畅记诵、翻译。3.体会词的韵律美和意境美。v 教学难点：理解词中所表达的作者想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想。vi 教学突破：1.制作课件，让学生结合优美的画面感受诗词的意境。教师诵读作品，让学生感受作品的韵律美。2.教师写作示范，引导学生展开想象，用笔描述作品所营造的意境。3. 组织学生合作探究，理解词人所表达的情感。课时安排：一课时vii 教学过程：一、导入“古今一轮月，千载寄情思。”古人望月产生了无限的遐想，于是无数咏月诗词应运而生。（回忆学过的咏月诗）。今天，我和同学们一道再学一首咏月的诗篇苏轼的水调歌头。二 、简介作者及写作背景(一分钟时间大家看大屏幕，重温旧知)苏轼(1036-1101)字瞻，号东坡居士，四川眉山人。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。他多才多艺，诗、词、文、书、画都是一代大师，著述十分丰富。为人耿直率真的苏轼，注定了他一生的坎坷。虽然22岁就中进士，入朝为官，但他始终不能迎合皇帝和当时王安石领导的新法，以致一贬再贬，北还后第二年病死常州 。南宋时追谥文忠。丙辰年间苏轼被贬到密州,政治上失意，与弟弟苏辙也已七年不见。三、朗读训练1、听视频朗读整体感知课文。在听的过程中注意有没有把你认为读得不准确的生字词。2、在听的过程中你还认为哪些生字词应该注意的，说一说。3、用手在课桌上把你认为难的字写一写。4、老师已把易读错的字板在屏幕上了，每个读两遍。5、让学生用自己喜欢的方式自由朗读。摇头晃脑读，低声浅读或高声畅读。6、教师范读。提示学生注意节奏。(课件显示节奏划分）7、集体朗读。要求学生体会诗的感情，读出诗的感情。四、诗意理解要求：对照课文注释，同桌间互相说说词的意思。同桌间不能解决的字词，在班上提回来。请同学说说词的意思点评、明确五、想象画面，读懂意境要想更深地了解词人、词作，我们得走进词人营造的意境中。先看看词人为我们营造了几幅画面？提问，自由发言引导学生明确：把酒问天、起舞弄影、辗转难眠、翘首祝愿。（屏显） 写作小练习：选择一个画面，发挥想象，描述画面，可添加词人的神态、动作、心理以及相关环境的一些细节。 试着用上这样的句式表达：我透过（ ）这幅画面，仿佛看到了词人东坡 教师示例：（屏显）我透过“把酒问天”这幅画面，仿佛看到词人东坡一袭素衣，独立庭院中，在静谧的月光下，在习习的秋风中，他微蹙双眉，面泛醉意，紧握酒杯，高举过顶，仰面苍穹，长叹道：苍天啊，这撩人的明月究竟何时就开始朗照着大地？真想知道今晚皎洁的月宫之上、玉宇琼楼之间是否也是团圆的中秋！好想，好想驾一缕清风，离开这充满纷争的人间而飞入九天仙境，可是那广寒宫的清冷我一个凡人，又怎么能够忍受？启发：同学们看看老师在描述时添加了哪些细节？指导学生用上环境、神态、心理、语言等描写，扩充画面，只要能把握词人内心世界，引发人联想，就是成功。 每个小组写一个画面（六分钟）教师巡堂，指导提问，点评。六、深入探究，读懂词心“没有想象就没有诗歌”，刚才大家用自己丰富的想象了解了词所营造的情景画面，加深了对这首词的了解，让我们一起走进词人的内心世界，叩问词人的灵魂。前后桌为一小组讨论交流：（教师巡堂，指导）（五分钟）问题一：怎么理解“高处不胜寒”？问题二：探访作者的心路历程明确：问题一：怎么理解“高处不胜寒”？ “天上”、“人间” 暗指 “朝廷”、“地方”，以高处之寒隐喻自己受党争迫害的政治遭遇，（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等）问题二：探访作者的心路历程1、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情是苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过的。2、作者大醉后产生了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情是矛盾的，从诗句“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”可以看出他的这种变化。 “高处不胜寒”内涵非常丰富，表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。3、但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。表现出积极乐观的情怀。4、对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”）归纳总结出作者的心理变化历程。 （苦闷矛盾豁达祝愿）引导学生理解苏轼因政治失意，手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。并且学习词人乐观旷达的生活态度。七小结，学习词人乐观旷达的生活态度苏轼真的了不起，面对政治失意，兄弟别离，中秋对月，他没有一味地陷在消极悲观的情绪中，而是以达观的思想排除了忧患，表现出对人生的热爱，对人生哲理的洞彻。正如林语堂先生所说：“苏东坡是个秉性难改的乐天派，确是有大胸怀！”八、理解了作者的情感变化过程，再一次富有感情地集体朗读课文。九、学唱水调歌头这首词我们还可以借助另一种艺术表现形式来记诵它，让大家跟着视频音乐学唱水调歌头。十、总结：优秀的作品值得我们用一生去解读。阅