小学数学人教2011课标版三年级《分数的初步认识》 (10).doc

分数的初步认识漳平新民小学 王虹琳教学目标：1.通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。 2通过小组合作学习活动，培养学生动手操作能力合作意识，数学思考与语言表达能力。3在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。重点难点 教学重点：建立几分之一的表象。教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。教学准备：课件、练习单。教学过程 一、创设情境，引出分数 师：这个周末，丽丽阿姨家的两个女儿要去郊游，细心的妈妈为她们准备了好吃的食品。看，是什么？师：妈妈要平均分给两个可爱的女儿，每人分得几个呢？师：有4个苹果，平均分给2个同学，每人分得几个？请同学们用拍手的方式告诉我。来，预备！拍！学生会拍2下。师：妈妈想，女儿渴了怎么办？又准备了2瓶矿泉水，也要平均分给2个女儿，每人分得几瓶？来，你们也拍手表示，预备！拍！学生会拍1下。师：妈妈又想，渴了有水喝，饿了呢？所以还准备了一块又香又甜的大月饼。怎么吃呢？生：分开吃。师：那要怎么分？王老师这样分好不好？师：重分一次，你可要看仔细了。行了吗？师：学习数学是要讲究科学的，我们验证验证。你发现了什么？师：看来还得再分一次，这样分没意见了吧。生：这次可以了。师：到底有没有同样多。再验证一次。你看到了什么？生：分得的两份同样多。师：是呀，这样分才是平均分。师：把1个月饼平均分成两份，每份是这块月饼的多少？生：是这块月饼的一半。师：一半你能也用拍手表示吗？预备，拍。 学生有用手指点一下手掌的，也有拍到一半停下来的 师：把一块月饼平均分成两份，其中的一份就是一半，我们发现用拍手的方式表示不了一半，可以用一个怎样的数来表示呢？学生发言。师：刚才有位同学说了1/2。对了，这就是这节课我们要认识的一种新的数，它的名字叫“分数”。（板书课题：认识分数）【设计意图：创设学生感兴趣的郊游生活情境，分东西的场景激发学生的热情。拍手的活动，让学生对一半不能表示的冲突，需要一种新的数，从而引进分数。】 二、自主探索，认识分数师：半块月饼可以用1/2来表示，那这半块呢？（1/2）为什么这两个半块都能用1/2来表示呢？生：分成的两份都同样多。生：就是把它平均分了。师：那这里的1/2表示的就是（老师带领同学们边比划边说：“把一个月饼平均分成两份，每份就是这个月饼的二分之一。）师：我们一起再来说一说，我们把什么拿来分？（把一块月饼）怎么分（平均分）分成了几份？（成2份）那么每份就是这块月饼的1/2。师：认识了1/2，老师马上考考你，有没有信心？（出示即时练习）2.认识1/4和1/3。师：我们从小要养成好习惯，有好吃的要与好朋友一起来分享，现在有几个小朋友，每人分得月饼的多少？，为什么说是1/4？谁来说说看。那这块月饼里有几个1/4？师：是呀，我们不仅可以分月饼，以前学过的平面图形也可以拿来分。你看：出示图片：把一个圆平均分成3份，每份是它的（）分之（），谁来说说这里的1/3表示的是什么意思？涂一涂师：光会分还不行，下面老师让大家涂一涂，请拿出练习单，完成第一题。师：就一会儿大家都认识了这么多分数，你们仔细看看，这三句话有哪些相同和不同之处？生1：都是平均分。生2：分的份数不同。生3：每题的几分之一都不一样。师：是啊，每个几分之一所表示的意义都不同。所以，在书写的时候，是有先后顺序的。你们想知道分数怎么写吗？，我们先写一条短横线表示“平均分”，在短横线的下方写3表示“平均分的份数”，最后表示“其中的一份”就在短横线上方写1。师：这个分数的名字叫（板书：读作：三分之一），它的各部分也有自己的名字，一起来看看。（依次板书：分数线 分母 分子）我们一起来读读，像1/2、1/4、1/3、1/5这样的数，都叫做分数。三、实践运用、加深理解1自由写几个几分之一 2你能用分数表示出下面的涂色部分吗？拓展练习3.我创造：折几分之一【设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，练习设计循序渐进，通过不同形式的练习，加深对分数含义的