小学数学人教2011课标版三年级《数字编码》教学设计 (9).doc_第1页
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数字编码教学设计授课时间：2017年4月14日 地点：多媒体教室大化 授课人：李英娇教学内容：人教版课标实验教科书三年级上册P77页例1。教学目标：1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。3、让学生会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重难点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。教学准备：PPT教学过程：一、 设疑生趣。1、设疑生趣，课件展示，猜测：哪个是老师的身份证号码？2、揭示课题：数字编码。 3、说说生活中什么时候用到身份证，需要出示身份证号码？4、展示学生收集到各自家人的身份信息。二、探究身份证号码中数字各表示的意义以及编排的规律。 1、对比老师和一个学生的身份证号码。并指出不同身份证号的相同点及不同点？ 2、总结规律：（1）第1-6位是地址码，是编码对象第一次申领居民身份证时常住户口所在地的行政区的代码。前2位表示的是“省”，第3和第4位表示的是“市”，接下来的第5、6位表示的是“县”,像这样前6位，表示省、市、县的地址，我们把它叫地址码。（板书：地址码） （2）第7-14位表示这个人的出生年、月、日。板书：出生日期码。提问：为什么7月要用07？（3）年、月、日后面的3个数字是顺序码。板书：顺序码顺序码是同一天出生的人去派出所报户口的顺序，顺序码中前两个数字是所在派出所的代码，最后一位是身份证号码中倒数第二位，有谁知道有什么秘密？（学生交流） （4）第18位，也就是最后一位是校验码，校验码是个人信息码，用来检验身份证的正确性的。板书：校验码刚才有同学说，我的最后一位怎么是x？老师告诉你，个人信息码是通过计算机对前17位数字通过一定得公式计算得到的，计算出结果分别是“0,1,2。9、10”共11个数字，当检验码为“10”时，为了保证身份证号一共18位，所以用罗马数字“x”来代表10。因此班里有的同学身份证号最后一位是“x”。像身份证号码这样前面用0来占位，增加了一位数字，后面有些情况校验码出现用一个罗马数字“x”来代表10，减少了一位数字，这都是为了保证身份证号码都是18位，恰恰是编码科学性和规范性的最好体现。三、体验数字编码具有科学性、规范性，以及在生活中的重要性。1、课件展示:让学生通过观察，比较，从而认识到编码的科学性和规范性。2、让学生说说生活中的数字编码。3、课件展示生活中的数字编码。4、让学生观看一段故事片。通过观察，使学生认识到数字编码具有重要的作用。四、尝试用数字来编码。1.编码在我们的生活中发挥这么重要的作用。你有没有重要的东西？今天老师送给每个同学一个百宝箱，把你心爱的东西收藏进百宝箱，给百宝箱设置一个密码。你打算
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