安徽省铜陵市铜都双语学校高三语文 装在套子里的人学道复习学案2.doc

装在套子里的人学道【自研课导学】4预习课（晚自习20分钟）自读自悟装在套子里的人20分钟内完成如下任务：资料准备： 细致阅读课本，寻找别里科夫式的人物及社会现象。 自主积累：文中对别里科夫形象刻画的手法的运用。 自我感悟：感悟本文主人公的艺术形象、幽默语言运用的魅力。 晨读课：（30分钟）目 标：1、细读装在套子里的人，找出人物外貌、动作、语言、神态描写的语段，请加以细细品读。 15分钟 2、熟背归去来兮辞并序。 分钟 检 效：（检效本） 组长检查背诵情况并记录。 【展示课导学】（课题：装在套子里的人 第二课时 ）:学习主题: 1、分析别里科夫这一艺术形象及其意义;、品味契诃夫品味小说幽默讽刺的语言 定向导学互动展示当堂反馈 课堂 元素学习主题自研自探环节合作探究环节展示提升质疑评价环节总结归纳环节自学指导互动策略展示方案随堂笔记内容、学法、时间程序 要求 时间方案 建议 时间成果记录、知识生成、规律总结典型艺术形象的塑造内容：鉴赏写人的艺术方法指导:认识别里科夫的形象、别里科夫把自己装在套子里呢体现了他怎样的性格特征？、写别里科夫的恋爱经过，试从恋爱动机来看，他与华连卡是否有“真爱”。、“漫画事件”和“骑车事件”，此间刻画了别里科夫怎样的性格特点？预时分钟a.两人小对子：a、 学习对子间相互检查对方的自研的完成情况。预时2分钟b.五人互助组:组长主持组内互动，重点交流：小说语言是怎样达到讽刺效果的？ 预时2分钟c、十人共同体：抽签：抽签确定本组展示方案。预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务,同时进行组内小展示.大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。预时：10分钟表现单元一 人物形象探究（）我眼中的别里科夫 请按照“朗读精彩语段概括人物性格分析表现手法”带领同学们鉴赏文中的主要人物别里科夫及其形象的意义表现单元二人物形象探究（）品读华连卡姐弟这两个人物形象及其意义。展示单元三幽默语言的表现力 请你结合具体的语言谈一谈作者是如何达到这种讽刺的艺术效果的？展示单元四 情境演绎 人一生下来，似乎“套子”无处不在，你能设计一个场景，对此有什么艺术的解析，表演结束之后，要综合解读。预时分钟小说中主人公及次要人物的形象探讨：幽默语言的表现力我对生活中“套子”的反思等级评价： 内容：语言特色方法指导:小说自始至终用幽默讽刺的手法刻画别里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。请你结合具体的语言谈一谈作者是如何达到这种讽刺的艺术效果的？预时分钟内容:拓展延伸方法指导:别里科夫走后，给世人留下一个“套子”的话题，这“套子”不仅过去有，现在也有，现实生活中有各种各样的套子。虚荣是一种套子，名望是一种套子，金钱是一种套子，考试是一种套子，升学率是一种套子可以说“套子”无处不在。人一生下来，似乎就要落入套子,你对此有什么看法。预时分钟当堂反馈梳理课堂所学，并整理笔记。预时：分钟【训练课导学】 “日清过关”巩固提升三级达标训练题 书写等级 达成等级 批阅日期 基础题 （一）阅读下面的文字，回答问题。 我们要老实说：埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事。我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相；谁也不肯露出快活的感情。像那样的感情，我们很久很久以前做小孩子的时候，遇到大人不在家，我们到花园里去跑一两个钟头，享受完全自由的时候，才经历过。 我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢! （1）结合上下文来看，画线句子反映的是：（） a沙皇专制统治的长期性、残酷性。b沙皇统治剥夺了孩子们享受完全自由的权利。 c对少年的美好生活的眷恋。d一个人必须善于应付不同的场合才能生存。 （2）“局面并没有好一点”应该怎样理解? （3）第2段最后一句话有什么深刻的含义? （4）作者称别里科夫为“装在套子里的人”，你怎样理解? 发展题（二）阅读下面的文字，完成后面的练习。 住进高层，看窗外远远的电线上挂着蝉翼彩裙，这肯定是楼上晒衣不慎吹下来的，奇怪的是裙的主人连着几天没发觉自己少了什么，一任它在高高的电线上飘忽。 我看不过去，就仰起头来喊：“谁家裙子掉下来了?”那微弱的音量也似彩裙飘去。老伴儿说：“算了吧，她什么时候要穿了，自然会想起。大楼房子，各管各，叫也白费劲!”但也还是想了办法，在电梯口贴了一张提醒告示。 门口来了中巴，一群人带着悲泣的面容走了下来，一个孩子捧着一张照片，是个姑娘，姣好面容，说是为了护一个孩子（就是捧照片的人），自己被一个外地人飞快的摩托车撞上了，碰巧撞在水泥柱子上，晕了过去，最后是颅内出血，治不了! “摩托车撞死人，天下奇闻，不是鬼找替身?”“几楼的?”“要表扬了，雷锋没死呀!” 隔天，我看见老伴儿把根长长的晾竿用绳子扎了起来，伸出窗外去。“来，帮帮忙!”老伴儿叫着。 “是她的吗?”我嫌老伴儿多事了。“不是她的就不管了?”“不是” 四只老皮皱囊的手，颤悠悠的竹竿拨动着裙子飘处，轻轻地，轻轻地主人还要穿呢! 1对该小说情节发展的阶段分析正确的一项是：（） a发现彩裙关心彩裙挑拨彩裙b见彩裙说彩裙拨彩裙忆彩裙 c彩裙飘忽彩裙飘因彩裙丢落d彩裙飘彩裙落彩裙归彩裙失 2对该小说线索和中心事件理解正确的一项是：（） a明线写姑娘，暗线写老夫妇，中心事件是人们悼念姑娘牺牲。b明线写老夫妇，暗线写姑娘，中心事件是姑娘为救人而献身。 c明线写老夫妇，暗线写姑娘，中心事件是老夫妇俩为裙分歧。d明线写老夫妇，暗线写姑娘，中心事件是彩裙飘落到电线上。 3这篇小说构思十分巧妙，巧就巧在：（） a悬念设置精巧 b对话推进情节c以衣写人，侧面展示 d以裙为一，一贯到底 4对围观群众的对话理解正确的一项是：（） a反映了他们对英雄因妒嫉而嘲讽、鄙视。b反映了他们对英雄献身的行为不了解也不理解。 c反映了他们对时代精神的看法不正确的歪曲。d反映了他们思想畸形，精神麻木，观点错误。 5小说结尾说：“主人还要穿呢!”这样写的用意是：（） a姑娘虽死犹生，她将永远活在人们心里。b留下裙子，表达对姑娘的哀思之情。 c心理感觉，好像裙子的主人并没有死去。d前面弄错，裙子的主人的确未死，奇峰突现。 6下列表述不符合文意的一项是：（） a这篇小说的典型环境是门口窗外，运